江蘭芬

摘要：在新高考改革的環(huán)境下，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性。在新高考改革以前，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)主要是背背就好，成績(jī)較好的和成績(jī)較差的學(xué)生在分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距。而新高考改革的要求就是讓語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)拉開(kāi)差距的一項(xiàng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的莫過(guò)于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生背會(huì)了某篇古詩(shī)文，卻在答題的時(shí)候，寫(xiě)錯(cuò)了字，最后讓背這篇古文的努力也付諸東流，所以合理的將讀寫(xiě)結(jié)合到一些，讓學(xué)生不僅會(huì)背，更可以下下來(lái)，才可以得分。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;重要性

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文占有很大的篇幅。是因?yàn)樵诟呖颊Z(yǔ)文試卷上，古詩(shī)文的分?jǐn)?shù)也很高。而最讓覺(jué)得分不了丟的就是根據(jù)情景寫(xiě)古詩(shī)的那六分，背會(huì)寫(xiě)對(duì)就可以得分的內(nèi)容，讓教師們?yōu)榇藢?duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求背誦默寫(xiě)古詩(shī)文。而較為有效的方法可能就是邊讀邊寫(xiě)，讓手腦都有記憶。但是大部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不以為意，原因就是覺(jué)得其他專(zhuān)業(yè)課更容易得分，而語(yǔ)文付出很多的努力，但是收效甚微。

一、分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的上的弊端

其一，應(yīng)該是投入時(shí)間較短。所謂在新高考改革前語(yǔ)文是一門(mén)拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)的學(xué)科，努力與不努力的學(xué)生成績(jī)相差甚少。所以當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間卻得不到成功的時(shí)候，自然會(huì)減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的投入。其二，沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很多板塊，例如古詩(shī)文、作文、閱讀等。學(xué)會(huì)掌握每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)方法才可以事倍功半，而大部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事，做完之后不會(huì)去反思總結(jié)，去尋找適用于自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。其三，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。有部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自己不擅長(zhǎng)的學(xué)科不是特別的積極。消極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)所有板塊的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生多年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，所以當(dāng)學(xué)生十分消極對(duì)待語(yǔ)文科學(xué)，甚至認(rèn)為自己真的不適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，那肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所影響。

二、探究高中語(yǔ)文課堂中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

高中教師由于應(yīng)試教育的強(qiáng)壓影響，無(wú)法充分的理解閱讀、寫(xiě)作、考試成績(jī)之間的關(guān)系。為了使學(xué)生得到更好的成績(jī)，往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師會(huì)認(rèn)為這個(gè)方法可以有助于提高學(xué)生的成績(jī)，但是提筆錯(cuò)字的現(xiàn)象，所以有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生而言，這不僅會(huì)造成成績(jī)的下降，也影響了學(xué)生對(duì)于做題方法的總結(jié)，使學(xué)生無(wú)法總結(jié)到好的做題方法，應(yīng)用于以后的做題中，反而是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。所以為了使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更好的方法，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。閱讀能力提高不僅會(huì)有益于語(yǔ)文閱讀方面的題型，對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以加上學(xué)生認(rèn)真審題的態(tài)度，對(duì)學(xué)生十分有幫助。

比如在進(jìn)行必修一《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課文時(shí)，本身不是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，可以不用細(xì)講，這個(gè)時(shí)候就可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，在課堂上，可以安排學(xué)生先自己進(jìn)行對(duì)文本的閱讀5分鐘，然后根本文中所說(shuō)的工匠精神來(lái)一個(gè)200字的小片斷，以自己所熟知的大國(guó)工匠為例，用你所知道的事跡來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，以小組的形式進(jìn)行分享，最后讓寫(xiě)的好的同學(xué)在全班進(jìn)行分享，這可能會(huì)比較浪費(fèi)上課的時(shí)間，但是這會(huì)讓學(xué)生們感知到自己與小伙伴們所存在的差距。然后利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.2改革環(huán)境下，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以避免提筆錯(cuò)字

在高考改革的大環(huán)境下，對(duì)于古詩(shī)文題型來(lái)說(shuō)，錯(cuò)一個(gè)字，分?jǐn)?shù)就沒(méi)有了，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與自己心儀的學(xué)校失之交臂。所以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)也可以適當(dāng)?shù)谋苊膺@一點(diǎn)，在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古文言文是重中之重，一篇文言文的講解可能會(huì)花費(fèi)教師很多節(jié)課，為了讓學(xué)生有足夠的積累來(lái)面對(duì)高考那一篇不為人所知的文言文。而學(xué)生所背誦的文章中不乏默寫(xiě)古詩(shī)詞這個(gè)題型。所以在學(xué)生背誦古詩(shī)文的同時(shí)，也可以作用上讀寫(xiě)結(jié)合的方法，更有助于學(xué)生的文言文得分。

比如在進(jìn)行必修一《歸園田居（其一）》這篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該講解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，內(nèi)容，情感等，便于學(xué)生的理解。在此之后，學(xué)生需要背誦這篇古詩(shī)，為了避免學(xué)生在正式考試時(shí)會(huì)答題出錯(cuò)，就需要在熟悉之初，就加以讀寫(xiě)結(jié)合式的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以邊讀意識(shí)到他的情感以及老師所講的知識(shí)，也可以邊寫(xiě)來(lái)記住課文中所用到的正確的字。這樣不僅提高學(xué)生的效率，還可以更大化的節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。

三、讀寫(xiě)結(jié)合模式對(duì)于學(xué)生的影響

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在某方面會(huì)浪費(fèi)部分學(xué)生的時(shí)間，但是也是十分有效的幫助了學(xué)生意識(shí)到自己的不足。有的學(xué)生畏懼寫(xiě)作，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，就可以適當(dāng)增加學(xué)生臨時(shí)寫(xiě)作的能力，為了可以增加學(xué)生在正式考試中的靈感以及可以檢查以及的錯(cuò)別字，語(yǔ)病，加以自我的改變，可以更好的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越常見(jiàn)，這也可以助于學(xué)生鍛煉自己的思維，提高自己的能力，在殘酷的高考改革下，也可以有助于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。在高考可以區(qū)分學(xué)習(xí)語(yǔ)文成績(jī)的好差時(shí)，讓學(xué)生也可以立于不敗之地。

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