鄧暢

摘要：在初中教育階段物理學(xué)科作為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科目，在其教學(xué)工作開展的過(guò)程中要求任課教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與物理學(xué)科的教學(xué)工作相結(jié)合，在初中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)手段，全面提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量及效率。在合作教學(xué)的引導(dǎo)下使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性進(jìn)一步提高，并將傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂沉悶的氣氛進(jìn)行有效改善。本文就初中物理教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)法的重要意義進(jìn)行闡述，并探究開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑，以此為學(xué)生物理成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);途徑

引言

教育部門進(jìn)行新課改工作以來(lái)合作教學(xué)普遍應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，在教學(xué)課堂內(nèi)應(yīng)用合作教學(xué)的模式能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，因此要求學(xué)生具備靈活地思維能力，并在其教學(xué)的過(guò)程中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為物理學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)法的重要意義

將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用在初中物理的教學(xué)過(guò)程中是符合現(xiàn)階段我國(guó)教育相關(guān)要求的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)初中的教育學(xué)習(xí)階段是其接受教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)萬(wàn)物充滿著濃烈的興趣。因此，要求學(xué)校及任課教師改變傳統(tǒng)物理課堂所應(yīng)用的教學(xué)模式，科學(xué)、合理的將合作教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。將原本枯燥的物理課堂氣氛進(jìn)行改善，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及自信心得到提升。另外，合作教學(xué)的開展要符合初中教育階段課堂規(guī)劃的相關(guān)要求。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解使學(xué)生對(duì)課本具有充分的掌握，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展提高學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)也是對(duì)課本知識(shí)更深次的理解[1]。

處于初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生還不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也處于接觸物理知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式及方法還尚未掌握，因此在物理課堂采用合作學(xué)習(xí)的方法利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)更好地理解。

二、初中物理教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理化設(shè)計(jì)

合作教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用首先要求任課教師對(duì)合作內(nèi)容及課堂進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，這將為合作教學(xué)課堂的開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也將對(duì)合作學(xué)習(xí)的最終效果產(chǎn)生影響。首先任課教師要對(duì)課堂講授的物理知識(shí)進(jìn)行分析，判斷其是否可以用合作教學(xué)的方式進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，如若適合任課教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)充分理解，提高學(xué)生物理學(xué)成績(jī)。

例如：在初中物理課本知識(shí)中適合應(yīng)用合作教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：物體的重力、摩擦力;聲音的傳播;光線的傳播、光的折射、光的散射;機(jī)械動(dòng)能等。在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，教師先對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，并了解學(xué)生接納狀況。在根據(jù)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)容納開展實(shí)踐活動(dòng)。以“物體的摩擦力”的教學(xué)為例，任課教師組織學(xué)生對(duì)生活中存在的摩擦力進(jìn)行探討，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式組織學(xué)生開展于摩擦力相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物體的摩擦力有更加深刻的理解。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅活躍的物理課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備了獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作中開展討論

在實(shí)際的物理課堂教學(xué)的過(guò)程中任課教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極開展討論，通過(guò)小組討論活動(dòng)開展，一方面便于任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，另一方面提高學(xué)生的表達(dá)能力。并且在小組討論活動(dòng)開展的過(guò)程中，要求任課教師也要積極參與其中，傾聽學(xué)生的討論及發(fā)言，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予學(xué)生解答，并對(duì)學(xué)生的討論形成正確的引導(dǎo)，以此保證合作教學(xué)發(fā)展的有效性[2]。

以“聲音的傳播”實(shí)際教學(xué)過(guò)程為例，學(xué)生普遍存在只要物體發(fā)出聲音人耳就能聽取的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)際的討論過(guò)程中就出現(xiàn)了對(duì)聲音傳播的兩種不同的想法，因此在討論的過(guò)程中教師應(yīng)仔細(xì)傾聽學(xué)生發(fā)言，在討論結(jié)束后對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)言進(jìn)行糾正與總結(jié)，并且向?qū)W生傳授正確的知識(shí)，通過(guò)舉例論證加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生了解到有很多聲音是超出我們?nèi)硕犃Ψ秶模纾撼暡?、次聲波等。在?shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組探討活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更深刻的理解。

3.對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)

在實(shí)際的教學(xué)工作結(jié)束后，任課教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)情況及合作教學(xué)模式的使用狀況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)工作，開展總結(jié)的主要方式是通過(guò)學(xué)生小組討論的方式進(jìn)行，任課教師提出“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？”等問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞主題開展討論。通過(guò)這討論的方式能夠使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)對(duì)課上所學(xué)物理知識(shí)有著更深的理解，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。

以“光的折射”實(shí)際教學(xué)過(guò)程為例，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行總結(jié)，反思在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作不當(dāng)之處，并且任課教師通過(guò)傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的接受情況，對(duì)于掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，確保學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力，還提高了物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真正的達(dá)到提高學(xué)生物理成績(jī)的最終目標(biāo)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高具有積極地促進(jìn)意義。合作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅提高了初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)人能力得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增加了課堂內(nèi)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使任課教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有清晰的了解，為學(xué)生物理成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟久江. 核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)研究策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]沈恒峰. 合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[3]何潔. 庫(kù)爾勒市少數(shù)民族初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.