劉利華

摘要：生活化的地理教學(xué)，使所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，是提高課堂有效性的有效手段。本文主要探究中學(xué)地理教學(xué)生活化的實(shí)踐策略、實(shí)踐時注意事項(xiàng)和面臨的問題等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;生活化;教學(xué)實(shí)踐

一、初中地理教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）教學(xué)素材生活化。湘教版的地理教材和教參是專業(yè)化、體系化的，并且由于它的理論性和知識性較強(qiáng)，會造成學(xué)生在接受知識時產(chǎn)生一定的困難甚至厭懼感。同時，教材只是教與學(xué)的工具，不是唯一的教學(xué)資源，為化解教材知識中概念理解困難、原理規(guī)律枯燥、難懂的問題，可將教學(xué)素材生活化。因此在課程準(zhǔn)備上，將課本教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)、社會生活中的新聞熱點(diǎn)和重大事件、鄉(xiāng)土地理等方面聯(lián)系起來，讓教學(xué)素材引出學(xué)生生活現(xiàn)象，將教學(xué)知識形象化、生活化，將趣味性與實(shí)用性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)湘教版八年級上冊中國的地形時，筆者是這樣做的：讓學(xué)生說出永州的主要地形及特征，主要以丘崗山地為主，地勢三面環(huán)山、地貌復(fù)雜多樣。當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論后，教師立即追問，這樣的地形我們要想脫平致富應(yīng)該如何發(fā)展呢？同學(xué)們困惑了，筆者提醒大家想想自己的村里，脫貧干部們是如何指導(dǎo)家里人以及村民們?nèi)绾巫龅摹W(xué)生恍然大悟。這樣學(xué)生對本節(jié)課中的山區(qū)如何發(fā)展的內(nèi)容更容易掌握。

（二）原理規(guī)律生活化。湘教版初中地理學(xué)習(xí)中，有很多復(fù)雜的地理原理和地理規(guī)律，在歷年的地理中考中往往也是立足于考查地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，以及運(yùn)用它們?nèi)シ治?、解決實(shí)際問題的能力。對于地理原理和規(guī)律，學(xué)生在掌握時普遍感覺難以理解，如地球運(yùn)動的規(guī)律、氣候形成的原理、水循環(huán)的規(guī)律等都是較難掌握的內(nèi)容，這就需要教師在講解時避免過于理性化的將原理規(guī)律進(jìn)行抽象化，而應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將地理原理規(guī)律與學(xué)生的生活結(jié)合起來，以生活化的教學(xué)為突破口，通過優(yōu)化和整合教材，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)地理的原理和規(guī)律。如湘教版七年級上冊地球運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律中，晝夜長短的規(guī)律是：太陽直射點(diǎn)所在半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，該半球極點(diǎn)附近出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;太陽直射點(diǎn)在回歸線時，該半球各地晝最長夜最短，極圈到極點(diǎn)地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;另一半球反之。這樣的規(guī)律學(xué)生理解和記憶都是很困難的，因此，在講解這部分內(nèi)容時，結(jié)合同學(xué)們都在7：30左右到校，同樣的時間，不同季節(jié)天空的明亮程度有很大的差別，這又是為什么？進(jìn)而追問到學(xué)校夏季和冬季的作息時間表是否有變化？學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而總結(jié)出晝夜長短的規(guī)律。

（三）課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為中心，把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)的主陣地——教室，學(xué)生也成了接受知識的容器，加工知識的機(jī)器。然而，課堂來應(yīng)該源于生活，所以我們最終應(yīng)將課堂內(nèi)容回歸生活，課堂的科學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的可能生活相聯(lián)系。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會到知識就在自己身邊，知識與生活有著緊密的聯(lián)系。如在課堂中介紹了地圖繪制的原理和步驟后，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到自己熟悉的校園，親自測量學(xué)校的地理數(shù)據(jù)，最終繪制學(xué)校的平面圖，從而培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力;通過測量操場上某一事物影子的長度的變化和教室內(nèi)光照面積的變化，幫助同學(xué)理解太陽高度角的變化;通過收集各個國家的地理概況創(chuàng)編地理板報(bào)，讓學(xué)生了解各個國家的自然地理和人文地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、初中地理教學(xué)生活化實(shí)踐中注意事項(xiàng)與存在問題

（一）初中地理教學(xué)生活化實(shí)踐中注意事項(xiàng)。初中地理教學(xué)生活化，就教師而言必然要求加強(qiáng)自身知識、教學(xué)技能的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)課堂與生活的一體化，教師能夠?qū)χR和生活靈活運(yùn)用，就需要平時多關(guān)注生活，建立地理生活化素材資料庫，及時添加隨時運(yùn)用;還需要創(chuàng)新與嘗試多種教學(xué)模式、教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)課堂高效化、多樣化、生活化。中學(xué)地理教學(xué)生活化，就內(nèi)容而言應(yīng)回歸于學(xué)生熟悉的真實(shí)的大眾生活。課程回歸生活，要讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為地理知識的平臺與支點(diǎn)，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)與地理知識產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就要求教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生熟悉的真實(shí)的大眾化生活，這樣才能促使所選擇的素材發(fā)揮更大的作用，使生活化教學(xué)的價(jià)值最大化。如學(xué)生熟知的是我國湘南的風(fēng)土人情、城市的生活方式，如果要求他們完成我國西北地區(qū)農(nóng)村的用地現(xiàn)狀分析，學(xué)生會感到茫然。這樣就失去了引起學(xué)生興趣的契機(jī)。

（二）初中地理教學(xué)生活化實(shí)踐中存在問題。初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外實(shí)踐時間少。主要是中學(xué)學(xué)生的主要任務(wù)是面向中考，學(xué)生大部分精力用在了課堂學(xué)習(xí)與課下的作業(yè)練習(xí)，幾乎沒有多余時間用于課外的實(shí)踐活動。同時，從學(xué)生安全角度考慮，教師不敢輕易帶學(xué)生到校外實(shí)踐，使得“從生活中學(xué)習(xí)，掌握地理知識”的理念難以貫徹，阻礙了中學(xué)地理教學(xué)生活化的深入研究，關(guān)于如何協(xié)調(diào)課堂與課外實(shí)踐的關(guān)系還有待進(jìn)一步研究。教育家陶行知曾說過：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效。”生活化的地理教學(xué)，源于生活，反映生活，又服務(wù)于生活，使得所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，是提高課堂有效性的有效手段。

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