張羽

摘要：在幼兒教育教學(xué)改革的過程中教育活動的實(shí)施不容忽略，生活化的幼兒教育教學(xué)有助于全面調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒變得更加積極和主動。生活化元素的有效融合符合這一階段的教育教學(xué)特征及優(yōu)勢，能夠讓幼兒變得更加主動，提升幼兒的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平。幼兒教師需要加強(qiáng)對幼兒教育生活化內(nèi)容和形式的分析，提升幼兒的認(rèn)知能力，在此前提之上采取行之有效的教育教學(xué)策略和手段，確保對癥下藥。真正實(shí)現(xiàn)教育生活文化的有效落實(shí)以及創(chuàng)新，全面提升幼兒階段的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，為幼兒的個性化成長以及幼兒階段的教育改革保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;實(shí)施策略

幼兒教育生活化有助于全面提升這一階段的教育教學(xué)質(zhì)量以及水平，吸引幼兒的注意力，確保幼兒能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。對于幼兒階段的教育教學(xué)改革來說，教育生活化的實(shí)施非常有必要，幼兒教師需要注重教育資源的合理配置，了解幼兒的認(rèn)知方式以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，確保對癥下藥，促進(jìn)教育生活化的有效落實(shí)，讓每一個幼兒都能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。幼兒教育生活化對吸引幼兒的注意力、提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力有非常關(guān)鍵的影響，幼兒教師需要站在幼兒的角度，關(guān)注幼兒的主觀能動性，深入剖析幼兒教育教學(xué)改革的核心要求，找準(zhǔn)教育生活化的切入點(diǎn)和突破口，以此來實(shí)現(xiàn)對癥下藥，全面提升幼兒階段的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

一、幼兒教育生活化概述

結(jié)合幼兒教育實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育生活化備受關(guān)注并且符合時代發(fā)展的要求，這一點(diǎn)要求教師將生活化教育教學(xué)理念以及教育元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富幼兒教育的內(nèi)容及形式，為幼兒提供健康精彩的生活與活動環(huán)境，滿足幼兒各方面發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求。 幼兒教師需要始終堅(jiān)持生活化的選擇標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注內(nèi)容以及形式的有效改革，結(jié)合幼兒的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特征，確保所選擇的內(nèi)容能夠?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)積累以及視野開拓提供更多契機(jī)。 只有這樣才能夠充分彰顯幼兒階段的教育教學(xué)作用，確保幼兒教育生活化的有效體現(xiàn)以及快速發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)育人資源的優(yōu)化配置和利用。

二、幼兒教育生活化的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新幼兒生活化的教育方式

在落實(shí)生活化教育的過程中，幼兒教師需要站在幼兒的角度，了解幼兒的個性化發(fā)展要求，選擇符合幼兒興趣的教育活動形式，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從整體上提升幼兒的主觀能動性以及動手實(shí)踐能力和水平，確保幼兒能夠變得更加的積極和主動。幼兒教師需要積極地抓住各種有效的教育契機(jī)，促進(jìn)生活化教育工作的有效落實(shí)，加強(qiáng)對不同教育主體的有效設(shè)計，讓幼兒能夠主動地講授自己的真實(shí)感受，豐富節(jié)日活動的內(nèi)容及形式，激發(fā)幼兒的興趣，加強(qiáng)對幼兒潛移默化的引導(dǎo)。這一點(diǎn)有助于更好的體現(xiàn)幼兒的主體價值，幼兒能夠?qū)Σ煌墓?jié)日有一個深刻的認(rèn)知以及理解，個人的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升。

（二）拓寬幼兒的感知空間

幼兒教師需要始終站在幼兒的角度，關(guān)注幼兒的主體價值，了解幼兒的個體差異性，積極豐富生活化教育的內(nèi)容及形式。通過對幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好的分析及研究，選擇符合幼兒學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)元素，為幼兒創(chuàng)造更多自主感知的空間以及機(jī)會，確保幼兒能夠結(jié)合個人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及生活方式，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。幼兒教師只需要堅(jiān)持以人為本的育人理念，讓幼兒能夠真真切切地感受不同的生活元素，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)者在對幼兒教育生活化進(jìn)行分析時明確提出，為了拓寬幼兒的視野，幼兒教師需要結(jié)合整個教育教學(xué)的全過程，與家長保持緊密的交流以及互動，充分體現(xiàn)以人為本的育人理念，鼓勵幼兒在主動參與的過程中不斷的拓寬自身的視野，提升生活技能及水平。

（三）科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動

與其他階段的學(xué)生相比，幼兒階段的學(xué)生社會生活閱歷不足，是非判斷能力較差，因此對外界比較依賴。為了盡量避免教育教學(xué)出現(xiàn)偏差，在促進(jìn)幼兒教育生活化的過程中，幼兒教師需要做好準(zhǔn)備工作，明確幼兒學(xué)習(xí)活動開展的相關(guān)要求，以科學(xué)安排以及宏觀統(tǒng)籌為依據(jù)，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為特征相結(jié)合，鼓勵幼兒主動的參與不同的社會實(shí)踐活動，確保每一個幼兒都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。幼兒良好行為習(xí)慣以及品質(zhì)的體現(xiàn)和培養(yǎng)最為關(guān)鍵，教師需要抓住有效的教育契機(jī)，關(guān)注對幼兒的行為以及方向指導(dǎo)，讓幼兒能夠變得更加的積極和主動，給予幼兒更多自主活動的機(jī)會以及空間，讓幼兒能夠自主活動、自由交往，這一點(diǎn)對發(fā)展幼兒的語言能力以及社交能力都有非常關(guān)鍵的影響。很多幼兒躍躍欲試，能夠自主參與不同的學(xué)習(xí)活動，不管是學(xué)習(xí)能力還是主體性都得到了有效的鍛煉和成長。

（四）積極落實(shí)教育生活化

幼兒教育生活化要求教師站在宏觀的角度，將這一育人理念貫穿于整個教育教學(xué)的始終，加強(qiáng)對教育生活化目標(biāo)的有效整合。以促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展為依據(jù)，不斷提升幼兒的交際交往能力。其中幼兒的科學(xué)認(rèn)知以及發(fā)展不容忽略，這一點(diǎn)離不開日常生活經(jīng)驗(yàn)的有效積累，幼兒教師需要以健康的生活態(tài)度以及規(guī)范的生活常規(guī)為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，提升幼兒的自理能力，讓幼兒在生活以及學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主規(guī)范以及自我控制。在互相交流和合作中幼兒的能動性比較高，個人的綜合能力得到了有效的增強(qiáng)及鍛煉，很多幼兒能夠了解知識的發(fā)展規(guī)則，幼兒教師只需要靈活選擇多種多樣的教育教學(xué)方式以及手段，在不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化升級的過程中為幼兒的全面成長以及發(fā)展提供更多的契機(jī)，只有這樣才能夠更好的彰顯教育教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

三、結(jié)語

在實(shí)施幼兒教育教學(xué)改革的過程中，幼兒教師需要注重對細(xì)節(jié)要素的分析，體現(xiàn)教育教學(xué)的動態(tài)化，了解幼兒的發(fā)展要求，不斷提升幼兒的知識積累能力以及行為習(xí)慣。確保幼兒能夠在主動創(chuàng)新以及自主實(shí)踐的過程中提升個人的學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)良性成長及發(fā)展。

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