李暉

摘要：教育肩負著培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才的使命，教育改革要適應社會發(fā)展的需要。因此，社會的信息化必然需要教育的信息化。像信息技術一樣，作為探索新世界的工具，數學也無時無刻不在影響著人們的生活、工作和學習，因此在小學數學教育中，應用信息技術必定會成為一種趨勢。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂整合

在小學數學課堂教學中，合理運用信息技術輔助教學，可以使抽象的數學知識變得直觀和具體，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在小學數學課堂與信息技術的整合過程中，需要充分考慮多種因素，根據學生的學習興趣、認知視野和教具的適當使用，重點分析了信息技術與小學數學課堂如何有效整合。

一、開展情境教學，增強學生學習動力

在當今教育改革的大背景下，新的教學模式、教育方法層出不窮。而情景教學是當今應用較為廣泛的教學模式之一。教學實踐中，教師將學生熟悉的生活情境與知識進行有機結合，進而創(chuàng)造出符合學生認知的貼近生活實際的教學情境，進而激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果，最終達成教學目標。傳統(tǒng)的教學模式中，教育方法過于單一，教師大多采取單純的講授模式進行“填鴨式”的教學，課堂教學效率偏低。而信息技術教學資源豐富，將其應用于數學教學中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數學知識以多媒體形式更為直觀的展現于學生的眼前，使知識變得形象化，更有助于學生的消化理解。教學實踐中，教師可以充分應用多媒體進行教學情境的創(chuàng)設，進而調動學生數學學習的積極性。激發(fā)他們的學習興趣，只有學生產生學習興趣，形成自主學習意愿，從原本的“要我學”轉變成“我要學”才能夠很好的實現教學效果。因此，我們應該在教學中盡量創(chuàng)造能夠吸引學生注意力的學習情境。進而引發(fā)學生的學習興趣，積極主動的投入到知識學習中去，引發(fā)其對數學知識的探究欲望，激起他們挑戰(zhàn)難題的決心與信心，進而充滿激情的投入到數學知識探究中來，把“被動學習”變成“主動學習”。

例如，在進行“年、月、日”這一知識點的學習時，可以應用視頻播放器，為學生展示日歷的照片，然后讓學生對照著日歷找出春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期以及對應的星期幾和農歷日期，通過這樣的方式激發(fā)起他們的探究欲望，使其積極主動的參與到學習中來。通過這樣的方式，學生自然而然的就學會了年月日的知識，知道了一年365天，一個月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個星期有7天等，促進了教學目標的有效達成。通過多媒體教具進行教學，能夠將抽象的知識通過形象的畫面進行展現，更為符合小學生的思維模式及記憶模式，通過這樣的方式還能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其充滿興趣的投入到學習中來，進而提升課堂教學的有效性。

二、適度引導提高教學效率

小學數學課堂教學中，不能單純的以多媒體課件進行授課，如果只是單純的進行多媒體播放器的應用，久而久之學生勢必會感到毫無新意，進而產生厭煩心理。因此，掌握正確的信息技術使用是十分必要的。所謂的及時和適度，是指在激發(fā)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的基礎上，不轉變學生的認知水平以及獨特的思維模式的前提下，對學生進行適度的引導，及使多媒體課件達到應有的效果。

例如，在“線段的理解”教學過程中，多媒體技術可以用不同物體解釋線段，從而使學生對線段有一個初步的認識。然后利用多媒體技術向學生展示手電筒發(fā)出的光線，指出射線的概念、比較射線和線段的不同，通過觀察，同學們就會發(fā)現，線段有2個端點，有具體的長度，而射線只有一個端點，另一端是無限延長的。通過多媒體與板書、口語講授相結合的方式，能夠更為有效地幫助學生重點難點知識的理解內化，也可以結合生活實際進而促進學生對知識更好的掌握，進而提升學生的學習效果。

此外，課堂教學中要注意對學生進行引導，進而有效引導學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，尊重學生的想法及觀點，對于學生自身提出的見解要及時給予肯定。信息技術的應用，能夠有效幫助學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，但教師一定要給予恰當引導，不能任其天馬行空的胡思亂想，要給予一定的限制，不能偏離教學主體。

三、恰當運用將抽象的知識具體化

數學本身就是一門較為抽象的學科，特別是對于思維模式由形象思維向抽象思維逐漸過渡階段的小學生，對一些較為抽象的數學概念及知識點理解起來相對來說比較困難。在教學實踐中，教師可以應用靈活多樣的形式以及具體事例加以展現。多媒體教學具有獨特的功能，使很多數學問題更加具體形象，充分激發(fā)學生的學習熱情，將那些難以理解的知識點，以及學生難以吃透的數學概念更為有效的掌握，進而促進重點難點的突破。

例如，在進行“質數與合數”的教學時，教材中所呈現的材料，對學生來講與生活實際偏差較大，因此理解起來較為困難。此時教師可以應用信息技術創(chuàng)設貼合生活實際的材料，加以展示，讓學生通過真實的情景逐步實現對抽象數學概念的理解，進而感受數學應用價值。教學實踐中傳統(tǒng)的教學方式難以對一些知識進行清楚的闡述，而應用信息技術能夠更為形象直觀的對知識進行展現，以便于學生對知識進行有效的理解內化，進而提升課堂教學的有效性。

四、結語

簡而言之，通過結合生活實際、借助信息技術輔助教學，將原本對學生來講枯燥生澀的數學知識，更為直觀形象的展現在學生眼前，將原本抽象的數學知識點轉換成有趣的數學問題，靜態(tài)的問題變成動態(tài)圖形展示，簡化復雜的問題從而有效激發(fā)了學生數學學習熱情，變被動學習為主動學習，激發(fā)起學生對數學學科的探究欲望，進而充分發(fā)掘學生的探究精神與創(chuàng)造能力?，F代信息技術的應用不僅為生活提供了更多的便捷，同時也對教育發(fā)展提供了強有力的支撐，對教學效率的提高做出了較大貢獻。

參考文獻：

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