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        大學(xué)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構(gòu)建探究

        2021-09-22 01:34:17束夢(mèng)雅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年31期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建路徑思政課程協(xié)同育人

        束夢(mèng)雅

        摘要:為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),各個(gè)階段院校都應(yīng)積極投身到課程改革、模式創(chuàng)新當(dāng)中,而高校思政教師也不例外。為充分體現(xiàn)思政課的育人價(jià)值,教師應(yīng)積極探索優(yōu)化思政教學(xué)效果的有效途徑,其中“‘思政課程’與‘課程思政’協(xié)同育人”這一教學(xué)理念被頻繁提及,并得到廣大教師的認(rèn)可與青睞。教師需要全面解讀“課程思政”理念,不僅為高校開(kāi)展思政工作提供了新思維,還是提高思政教學(xué)質(zhì)量的有效保障。基于此,教師應(yīng)將其擺在重要的位置上,深入挖掘教材中的思政元素,在立德樹人的指導(dǎo)下,充分體現(xiàn)思政課程的德育功能。而將兩者協(xié)同起來(lái),不僅能夠擴(kuò)大思政教育的教學(xué)規(guī)模、深化思政教育的教學(xué)深度、提高思政教育的教學(xué)質(zhì)量。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn),著重分析構(gòu)建協(xié)同教育模式的協(xié)同育人目標(biāo),保障機(jī)制,以及具體的構(gòu)建路徑,以期為思政教育教學(xué)提供借鑒與參考。

        關(guān)鍵詞:高校;思政課程;課程思政;協(xié)同育人;構(gòu)建路徑

        隨著素質(zhì)教育的不斷普及和深化,高校教師逐漸意識(shí)到開(kāi)展思政教育的重要性,可以通過(guò)開(kāi)展思政教育來(lái)實(shí)現(xiàn)政治理論傳播、思想觀念傳播、道德品質(zhì)傳播,從而彰顯社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的鮮明底色,完成肩負(fù)的教育使命與責(zé)任。一般而言,高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知層次、接收能力、辦校戰(zhàn)略以及時(shí)代特征來(lái)實(shí)施思政教學(xué)活動(dòng),并且會(huì)以社會(huì)共性問(wèn)題、學(xué)生個(gè)人問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析,最終制定出有效的解決方案。

        與此同時(shí),學(xué)生也在接受思政教育的過(guò)程中使得自身的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)體意識(shí)和政治素養(yǎng)等方面都能得到顯著提高。于課程思政而言,既是對(duì)思政課程的補(bǔ)充和延伸,也是全新的教育理念,旨在將思政理念滲透在各個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中,以此來(lái)潛移默化的影響學(xué)生的思維、思想和方式,從而充分體現(xiàn)思政教育的育人功能作用,使得學(xué)生能夠以積極態(tài)度、飽滿的熱情參與到思政任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        鑒于此,高校應(yīng)將兩者擺在同一位置上,并積極探究實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同育人的有效路徑,為思政教育教學(xué)提供有效借鑒。

        一、高校協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)

        (一)凸顯高校課程思政的育人價(jià)值

        高校內(nèi)其他專業(yè)教師都應(yīng)圍繞課程思政的基本理論和主要內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)完善課程教學(xué)框架、革新其教學(xué)模式,充分挖掘各類專業(yè)課程中的思政元素,在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充和拓展后發(fā)揮其思政育人作用,從而使得專業(yè)課程與思政課程能夠相互融合、相互影響、協(xié)同作用。

        其中需要特別注意的是,教師在實(shí)踐教學(xué)中滲透課程思政理念時(shí),不僅僅需要構(gòu)建單一的課程思政教學(xué)模式,還應(yīng)與思政課程緊密聯(lián)系起來(lái),其中需要融入思政課程的基本理論、精神內(nèi)涵、思想觀念以及機(jī)制構(gòu)建等內(nèi)容,使得其育人功能能夠在課程教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)。

        但是由于深受各種現(xiàn)實(shí)因素的制約影響與影響,思政教師在日常教學(xué)中普遍存在重視理論、忽視實(shí)踐的問(wèn)題,又由于思政內(nèi)容多為理論性和抽象化的內(nèi)容,容易使得課程氛圍變得沉悶和乏味,不僅無(wú)法提高思政教學(xué)質(zhì)量,還極大地降低學(xué)生的課堂參與熱情。

        另外在這種不平衡的教學(xué)環(huán)境下,容易使得思政課程內(nèi)容和教學(xué)方式變得陳舊單一,缺乏創(chuàng)新性和多樣性,導(dǎo)致兩者融合效果不夠理想,不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還容易使其產(chǎn)生抵觸情緒。

        基于此,高校在鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)教師落實(shí)課程思政時(shí),應(yīng)將思政課程中的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容納入到課程思政實(shí)踐教學(xué)中;同樣,還應(yīng)將課程思政中的極具專業(yè)特色的內(nèi)容引進(jìn)到思政教學(xué)中。

        通過(guò)以上有效措施,既可以實(shí)現(xiàn)充實(shí)、優(yōu)化課程思政的教學(xué)目標(biāo),還能使得思政課程更加貼合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),充分體現(xiàn)思政教育的優(yōu)越性。

        (二)貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)

        高校教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以貫徹落實(shí)以人為本、立德樹人理念為教學(xué)目標(biāo),借助思政教育課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)培育人才、挖掘人才的人才培養(yǎng)計(jì)劃,使得高校學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理念和實(shí)踐技能,還能具備道德品質(zhì)、品質(zhì)素養(yǎng)以及政治意識(shí),從而成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展所需的全能型人才。

        新時(shí)代發(fā)展背景下,社會(huì)發(fā)展和崗位工作都對(duì)畢業(yè)生有著更高的要求,高校教師應(yīng)充分意識(shí)到除去重視基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實(shí)踐性培養(yǎng)之外,還應(yīng)將道德素養(yǎng)培育擺在重要的位置上。

        基于此,教師在構(gòu)建協(xié)同育人模式的過(guò)程中應(yīng)將立德樹人視為共同的育人目標(biāo)和基本的教學(xué)內(nèi)容,從而將立德樹人的觀念融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)、充分地發(fā)揮思政教育的功能性和有效性,提高思政教學(xué)效率。

        二、高校同育人的保障機(jī)制

        (一)合作交流機(jī)制

        眾所周知,兩者之間具有緊密的聯(lián)系性,能夠在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),使得兩者能夠充分、全面地融合起來(lái)。高校首先應(yīng)促進(jìn)思政教育教師和專業(yè)教師的融合,課程體系與職能部門的融合,進(jìn)而構(gòu)建協(xié)同育人教學(xué)環(huán)境,以此來(lái)發(fā)揮協(xié)調(diào)組織、創(chuàng)新模式的功能性,使得兩者間的聯(lián)系更為緊密,最終為優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容提供新思路,使得學(xué)生獲得豐富的德育教學(xué)。

        在此過(guò)程中,應(yīng)以思政教師為主導(dǎo),帶領(lǐng)其他專業(yè)課程教師參與到思政教學(xué)探究中,并在互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中挖掘更為專業(yè)、深刻的德育資源,實(shí)現(xiàn)思政理念的有效滲透,并在相互合作與探究的過(guò)程中,使得整個(gè)思政教育得到延伸和升華。

        其中需要注意的是,構(gòu)建思政合作教學(xué)機(jī)制不僅僅依靠教師間的溝通與交流,還需要協(xié)同調(diào)整和完善相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制,以思政教師為主導(dǎo)形成多人合作小組,以此來(lái)構(gòu)建符合現(xiàn)代化教育教學(xué)需求的思政教師隊(duì)伍,建立公平、開(kāi)放的合作探究機(jī)制,以此來(lái)推動(dòng)思政教育在高校內(nèi)的全面開(kāi)展。

        (二)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

        為保障思政教育能夠在高校內(nèi)全面實(shí)施,高校應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展思政教學(xué)的積極性和活躍度,充分發(fā)揮自己在思政教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

        其一,需要構(gòu)建監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制,著重強(qiáng)化監(jiān)管力度,以此來(lái)提高思政教育的開(kāi)展效率和落實(shí)程度,其中需要對(duì)整個(gè)思政教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳盡地記錄,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題,以及解決問(wèn)題,為完善思政教育機(jī)制提供參考依據(jù)。

        其二,需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制,著重強(qiáng)調(diào)立德樹人。其中需要觀察學(xué)生的切實(shí)需求和學(xué)習(xí)近況來(lái)制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制,并針對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核,對(duì)整個(gè)思政教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使得教師在評(píng)價(jià)中反思自我、完善自我、升華自我,切實(shí)提高思政教學(xué)質(zhì)量。

        其三,高校還應(yīng)對(duì)協(xié)同育人機(jī)制、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),從而及時(shí)把握思政課程與課程思政協(xié)同育人的教學(xué)成果和存在的問(wèn)題,從而使得兩者能夠深刻融合,優(yōu)化思政教育效果,使學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。

        三、高校協(xié)同育人的有效路徑

        (一)建立思政資源體系

        第一,高校應(yīng)意識(shí)到教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)思政教學(xué)效果有著直接或間接的影響,為此,需要引導(dǎo)思政教師和專業(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,形成協(xié)同育人思維,并充分意識(shí)到認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人在整體教學(xué)中的重要性,為教師在專業(yè)教學(xué)中滲透思政理念提供有新思路,最終能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解思政主要內(nèi)容和基本內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的有效滲透。

        第二,思政教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將專業(yè)課中的思政元素進(jìn)行補(bǔ)充和整合后納入到思政課程結(jié)構(gòu)中,以此來(lái)豐富教學(xué)案例、創(chuàng)新教學(xué)方式,有效增強(qiáng)思政教學(xué)的趣味性新穎度,以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和活躍度,使得他們?cè)谡莆毡緦I(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)之外,還能在思政教學(xué)的過(guò)程獲得其他專業(yè)的知識(shí)和豐富的思政知識(shí),進(jìn)而完善自身的知識(shí)體系。

        第三,思政教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,借助思政知識(shí)框架中的辯證法、方法論來(lái)幫助學(xué)生解決專業(yè)課程中的教學(xué)問(wèn)題,以思政方法來(lái)闡述理論概念和精神內(nèi)涵,從而為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的思政教學(xué)氛圍,使其逐漸掌握思政方法。

        (二)彰顯思政課程價(jià)值

        一般情況下,高校所設(shè)立的課程體系都是多元化、全面化的。但是基于不同專業(yè)具有不同的專業(yè)特色,使得不同課程之間又存在一定的差異性,對(duì)教師闡述課程概念和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)都有影響?;谝陨蠁?wèn)題,不同課程間的顯著區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)方式、育人目標(biāo)以及教學(xué)模式等方面上。

        基于此,高校在積極構(gòu)建協(xié)同育人體系時(shí),應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)課程思政的多元性和豐富性,以滿足不同性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)層次學(xué)生的不同需求。比如教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)思政元素時(shí),應(yīng)注意對(duì)課程內(nèi)容的引導(dǎo),不僅要實(shí)現(xiàn)有效銜接,還要體現(xiàn)課程教育的育人價(jià)值和功能作用,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)、思政學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (三)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育力度

        我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,信息技術(shù)得到空前發(fā)展,并應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中,教育領(lǐng)域也不例外。

        基于校內(nèi)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上具有一定的局限性,使得思政教師可能無(wú)法順利完成思政教學(xué)任務(wù),基于此,高校應(yīng)鼓勵(lì)思政教師借助新媒體、多媒體、投影儀等技術(shù)來(lái)實(shí)施思政教學(xué)活動(dòng),將思政主要內(nèi)容、基本理念與內(nèi)涵精神納入到網(wǎng)路教育框架中,全方面推行思政教學(xué),提高思政教育的覆蓋面。

        比如在校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博視頻號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布與思政相關(guān)的知識(shí)和案例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的思政學(xué)習(xí)氛圍,使其能夠潛移默化的形成正確的政治素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)以及道德品質(zhì)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),高校積極探索優(yōu)化思政教育的有效途徑,而“協(xié)同育人”這一教學(xué)理念得到廣大教師的認(rèn)可與青睞,這樣不僅能羅達(dá)思政教育覆蓋面,還能提高思政教育質(zhì)量。為此,高校應(yīng)著重探究和完善協(xié)同育人體系,強(qiáng)化兩者間的內(nèi)在聯(lián)系,從而為新時(shí)期社會(huì)建設(shè)培育優(yōu)質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]王麗華.高職院?!八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯理路探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(18).

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