李劍飛

摘要：近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》等文件的出臺，舞蹈專業(yè)學(xué)生舞臺能力培養(yǎng)逐漸成為藝術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。舞臺能力作為舞蹈專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展的重要品質(zhì)，亦是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。在此背景下，藝術(shù)院校教師要重新審視當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等層面入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，提高教師教學(xué)工作指向性的同時，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)院;舞蹈專業(yè);舞臺能力;培養(yǎng)路徑研究

舞臺能力培養(yǎng)作為舞蹈專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，于學(xué)生專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在舞蹈教學(xué)中滲透舞臺能力培養(yǎng)，不僅能豐富現(xiàn)有的課堂內(nèi)涵，給予學(xué)生別樣的課堂體驗(yàn)，而且在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、舞臺能力內(nèi)涵，構(gòu)建多種教學(xué)情境，使學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生別樣的情感?；诖?，本文以舞蹈專業(yè)學(xué)生舞臺能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，從其意義入手，提出具體的教學(xué)改革策略，以期為廣大學(xué)者提供有價值的借鑒。

一、舞臺能力對舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

舞臺能力作為舞蹈專業(yè)的核心內(nèi)涵，對學(xué)生專業(yè)能力的提升、職業(yè)素養(yǎng)的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在日常教學(xué)中滲透舞臺能力培養(yǎng)，不僅能改變原本“知識主導(dǎo)”的教學(xué)架構(gòu)，提高課堂內(nèi)涵，而且能夠幫助學(xué)生深入挖掘舞蹈的魅力，陶冶情操的同時，樹立正確的專業(yè)認(rèn)同感。同時，在多種舞蹈形式的幫助下，學(xué)生能夠從不同的角度感受舞蹈魅力，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)其動作、情感的有效融糅，并在藝術(shù)實(shí)踐的潛移默化中提高自身學(xué)習(xí)成效，為日后學(xué)習(xí)、發(fā)展增添一份保障。

（二）強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

掌握學(xué)習(xí)理念指出，教育的本質(zhì)在于育人，而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要重新梳理育人、教育之間的關(guān)系，不僅要幫助學(xué)生深入解讀知識背后蘊(yùn)含的文化情感，而且還要提高自身教學(xué)工作指向性，促進(jìn)學(xué)生思維的躍遷。

舞蹈能力作為提高學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵品質(zhì)，不僅是學(xué)生展現(xiàn)自身情感的重要方式，亦是其情感認(rèn)知深化的重要表現(xiàn)。在教學(xué)中滲透舞臺能力培養(yǎng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生心理承受能力，使其更好地適應(yīng)多變的表演環(huán)境，而且在學(xué)習(xí)過程中也會認(rèn)真對待每一個舞蹈動作及細(xì)節(jié)處理，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，提高自身舞臺表現(xiàn)力。

二、現(xiàn)階段舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生能力參差不齊

相比普通學(xué)校的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生思想、認(rèn)知較為局限，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，需要教師投入大量精力開展教學(xué)。同時，相比于其他專業(yè)，舞蹈專業(yè)知識冗雜、邏輯性強(qiáng)，第一次接觸的學(xué)生往往需要大量的時間去理解這些冗雜的概念、定義，而少部分學(xué)生具有舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生能力起點(diǎn)的不同，在一定程度上影響了教師教學(xué)工作的順利開展。

其次，由于學(xué)生個體的差異性，他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度呈多元態(tài)勢，加之對舞蹈認(rèn)知的不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，久而久之，就會產(chǎn)生消極、放棄等心理，這也是影響舞蹈教學(xué)成效的主要原因。

（二）專業(yè)教學(xué)指向性弱

以往的教學(xué)模式下，受應(yīng)試教育思想束縛，部分教師往往會采用“理論知識講解——舞蹈動作示范——舞蹈動作練習(xí)”的教學(xué)方式，將復(fù)雜、抽象的知識“直觀的”展示于學(xué)生，讓其通過記憶、模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式雖然能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但教學(xué)模式的單一，使得學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，加之教學(xué)氛圍的枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知流于表面。

其次，由于舞蹈專業(yè)的特殊性，常常需要通過實(shí)踐來幫助學(xué)生進(jìn)行知識記憶，但一些藝術(shù)院校由于自身的原因，只在校內(nèi)開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)板塊，于校外藝術(shù)團(tuán)、企業(yè)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈能力存在局限性，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而且也使得職業(yè)教育與社會人才需求出現(xiàn)斷點(diǎn)，進(jìn)而降低了教學(xué)工作的指向性。

三、提高舞蹈專業(yè)學(xué)生舞臺能力的具體措施

（一）明確專業(yè)特點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

相比于其他專業(yè)，舞蹈對教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)更為嚴(yán)苛。作為一種特殊的藝術(shù)形式，舞蹈既是美的展現(xiàn)，又是綜合能力的體現(xiàn)。對此，要想切實(shí)提高學(xué)生舞臺能力，藝術(shù)學(xué)院要加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，以舞臺能力為導(dǎo)向，對現(xiàn)有的培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化，規(guī)范教師行為的同時，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

首先，藝術(shù)學(xué)院要對現(xiàn)階段教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力進(jìn)行分析，建立能力分析報告，并聘請藝術(shù)團(tuán)專業(yè)人員到校擔(dān)任客座教師，與專業(yè)教師共同分析當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容與教師培訓(xùn)體系，分析存在的問題，明確培訓(xùn)方向。在此過程中，藝術(shù)團(tuán)、學(xué)院教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，一方面，將專業(yè)發(fā)展、崗位需求引入到培訓(xùn)工作中，拓寬教師專業(yè)視野的同時，使其明確現(xiàn)階段工作方向;另一方面，教師可針對校外舞蹈崗位職責(zé)，將校外舞蹈表現(xiàn)技法、專業(yè)知識融入到日常教學(xué)中，完善課堂架構(gòu)的同時，使學(xué)生專業(yè)能力契合社會人才需求，為其舞臺能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，藝術(shù)學(xué)院還應(yīng)針對教師工作積極性，制定多元化的激勵政策，并開設(shè)“雙師雙能”教師培訓(xùn)活動，鼓勵他們積極參加舞蹈大賽、職業(yè)資格證書考試等，并針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、參加培訓(xùn)主動積極的教師給予評優(yōu)、評職稱、科研項(xiàng)目資金支持等機(jī)會，以此激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。

此外，藝術(shù)學(xué)院還要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的優(yōu)勢，將舞蹈專業(yè)教師定期、分批次送到藝術(shù)團(tuán)、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。一方面，藝術(shù)團(tuán)、企業(yè)要扮演教師能力提升的“引導(dǎo)者”，針對當(dāng)前的舞蹈表演能力基本需求，建立初期報告，分析當(dāng)前院校人才培養(yǎng)體系與社會人才需求存在的差異，以明確教師專業(yè)能力培訓(xùn)、學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)與方向，提高教學(xué)成效;另一方面，藝術(shù)學(xué)院要立足舞蹈專業(yè)特點(diǎn)，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同為基本形態(tài)，建立“雙元協(xié)同（藝術(shù)學(xué)院、企業(yè)）、三段融通（實(shí)訓(xùn)前理論知識培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)后綜合素養(yǎng)培訓(xùn)）”的培訓(xùn)工作體系，形成動態(tài)化教學(xué)工作機(jī)制的同時，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，從而真正落實(shí)“人才培養(yǎng)”的根本任務(wù)。

（二）依托媒體技術(shù)，深度開發(fā)教學(xué)資源

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)工作開展的重要輔助工具，其豐富的教學(xué)資源不僅提升了課堂內(nèi)涵，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，而且多種形式的舞蹈視頻也為學(xué)生舞臺能力的提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。對此，舞蹈專業(yè)教師在開發(fā)教學(xué)資源時，要立足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，結(jié)合社會、企業(yè)人才需求，提供相應(yīng)的課程內(nèi)容與資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求有效銜接的同時，給予學(xué)生最大程度上的自主性。

首先，在開發(fā)理論教學(xué)資源時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)核心技能為目的，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，并結(jié)合當(dāng)今企業(yè)人才需求、崗位職責(zé)等內(nèi)容，有針對性地增加、刪減一些學(xué)生感興趣的/重復(fù)的知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)其良好的專業(yè)認(rèn)同。

其次，在開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源時，教師要以學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，針對舞臺表演，提出多個教學(xué)目標(biāo)：對于基礎(chǔ)知識層面，需要學(xué)生掌握基本的舞蹈專業(yè)知識，并能明白舞蹈背后蘊(yùn)含的情感、文化;對于專業(yè)能力層面，除了掌握基本的上下肢動作，還應(yīng)對表演具備一定認(rèn)知。

針對這一目標(biāo)，教師可借助媒體技術(shù)，為學(xué)生收集一些演出視頻，并聘請藝術(shù)團(tuán)專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，對學(xué)生形體、舞蹈技巧能方面給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)其基本的舞臺認(rèn)知;對于職業(yè)素養(yǎng)層面，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)與創(chuàng)新意識，并能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)配合等方式完成一些復(fù)雜的舞蹈動作，以樹立嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)作風(fēng)。

同時，針對上述目標(biāo)，教師除了要配備相應(yīng)的信息化教學(xué)資源之外，還可發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為學(xué)生提供相應(yīng)的演出機(jī)會，使其舞臺能力的培養(yǎng)工作提上日程。

（三）頂崗實(shí)訓(xùn)成長，感受舞臺表演魅力

頂崗學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生舞臺能力的重要渠道，亦是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。當(dāng)今教育背景下，舞蹈教師要全面解讀頂崗學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，積極開展教學(xué)活動，提高教學(xué)工作指向性的同時，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

首先，藝術(shù)院校要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展“2：1：1”的教學(xué)模式，即，采用2：1：1的方式將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗學(xué)習(xí)所需課時進(jìn)行重新劃分，確保學(xué)生獲取知識渠道多元化的同時，使其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。

其次，藝術(shù)學(xué)院要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作交流，針對學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀，開展多種形式的舞蹈比賽。在此期間，藝術(shù)團(tuán)、院校教師、企業(yè)專業(yè)人員要擔(dān)任比賽評委。一方面，通過多方點(diǎn)評，分析舞臺能力對學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生明確日后學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展方向;另一方面，藝術(shù)團(tuán)、企業(yè)專業(yè)人員要將專業(yè)理念、舞蹈技巧滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，拓寬其專業(yè)視野的同時，促進(jìn)其知識內(nèi)化與躍遷，進(jìn)一步提高自身舞蹈素養(yǎng)，為日后發(fā)展奠基。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，藝術(shù)學(xué)院教師要遵循教育規(guī)律，全面解讀學(xué)生發(fā)展需求，將舞臺能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升的關(guān)鍵。同時，在日后教學(xué)過程中，教師要充分自身主導(dǎo)優(yōu)勢，明確專業(yè)特點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍;依托媒體技術(shù)，深度開發(fā)教學(xué)資源;定崗實(shí)訓(xùn)成長，感受舞臺表演魅力。多措并舉，提高教師教學(xué)工作指向性與全面性的同時，促進(jìn)職業(yè)教育與社會人才需求的有效對接，為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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