高淑華

摘要：古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)容豐富、語言凝練、意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵具有重要的教育價(jià)值。新時(shí)代背景下，語文教育堅(jiān)持以“立德樹人”教育理念為指導(dǎo)，注重在詩詞教學(xué)中滲透德育。本文基于教學(xué)實(shí)際提出古詩詞滲透德育的有效策略，希望能夠促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)在語文教學(xué)中落實(shí)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;德育滲透

立德樹人是當(dāng)前教育的根本任務(wù)，如何在古詩詞教學(xué)中滲透德育，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升其人文素養(yǎng)與思想境界是語文教師需要思考的重要問題。小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在古詩詞教學(xué)中更應(yīng)注重思想價(jià)值觀培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、深入研讀教材，豐富德育滲透內(nèi)容

教材是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施德育教育的重要資源，教師必須重視教材研讀，充分挖掘教材中的德育素材。這樣做不僅可以明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，還有助于為教師提供德育教育思路，促使其圍繞主題搜集教學(xué)資源，巧妙地在課堂教學(xué)中滲透德育。

例如在學(xué)習(xí)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》這三首古詩時(shí)，教師首先立足單元主題進(jìn)行分析。本單元內(nèi)容均與民風(fēng)民俗相關(guān)，傳統(tǒng)民風(fēng)民俗中蘊(yùn)含著豐富的民族文明與傳統(tǒng)美德，這三首古詩分別與寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)。教師在制作課件時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與三個(gè)節(jié)日相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗，整合圖片、視頻等資源，如節(jié)日美食介紹、民間故事、節(jié)日活動(dòng)。教師在研讀教材時(shí)需要充分挖掘教材所蘊(yùn)含的文化素材。教師還可以從古詩的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷入手，以時(shí)代特征、人物品質(zhì)來進(jìn)行德育教育。此外，教師可以從古詩的情感入手，例如表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。總之，教師需要從多個(gè)方面入手研讀教材，分析古詩詞蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，從而有效地進(jìn)行德育滲透，充分發(fā)揮語文課程的育人價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)是古詩詞教學(xué)中滲透德育的重要途徑。直觀感受、形象思維是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、思考問題的主要方式，因此，在教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升德育教學(xué)效果。一方面，應(yīng)注重視聽情境創(chuàng)設(shè)。

以《石灰吟》這首古詩教學(xué)為例，這一首詩主要表達(dá)了作者堅(jiān)強(qiáng)不屈，不與世俗同流合污的思想品質(zhì)。教學(xué)過程中。教師不僅展示石灰圖片、生產(chǎn)過程的視頻，還播放了古詩朗誦視頻。視聽情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)詩歌所描繪的事物有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的表達(dá)的情感有了更加深刻地體驗(yàn)。另一方面，應(yīng)注重角色情境創(chuàng)設(shè)。例如學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這一課時(shí)，為學(xué)生提供劇本與服裝道具，組織各小組編演課本劇。在編演過程中，學(xué)生通過動(dòng)作、臺(tái)詞等進(jìn)入人物情境，用心去領(lǐng)悟人物精神與情感，加深對(duì)人物形象的理解。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化自主探究。同時(shí)，還要通過層層問題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，促使深度學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生。由實(shí)踐可知，教師作為語文教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心靈活地創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地接受古詩詞蘊(yùn)含的崇高思想的熏陶，健全人格，塑造良好品質(zhì)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行合一實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠拓展德育滲透途徑，實(shí)現(xiàn)德育教育常規(guī)化。古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)含豐富的德育教育資源，因此，實(shí)踐活動(dòng)開展應(yīng)注重課內(nèi)外的結(jié)合。

一方面，教師利用主題班會(huì)、黑板報(bào)等方式滲透德育，組織學(xué)生參加古詩詞知識(shí)競賽、古詩詞改編劇本表演比賽、朗誦比賽等多種活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，通過拍照、錄像等方式記錄學(xué)生參與活動(dòng)的精彩瞬間，并通過家校溝通群與校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生風(fēng)采，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞文化，傳承古詩詞中蘊(yùn)含的民族精神。另一方面，充分利用本地德育資源開展校外實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生參觀名勝古跡、自然風(fēng)景區(qū)、愛國主義教育基地等。鄉(xiāng)土資源融入古詩詞教學(xué)，不僅能夠使古詩詞教學(xué)中的德育滲透更具特色，還利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土之情，從而增強(qiáng)愛國主義情感。

此外，信息化背景下，還應(yīng)積極組織線上活動(dòng)。新時(shí)代小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體十分熟悉，教師可以利用微博、豆瓣等媒體的平臺(tái)發(fā)起“話題”，組織學(xué)生參與討論。同時(shí)，教師還可以將古詩詞教學(xué)內(nèi)容制作成微課線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。由實(shí)踐可知，多途徑開展實(shí)踐活動(dòng)有助于在古詩詞教學(xué)中全面進(jìn)行德育滲透，有效塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，升華愛國情感，使其認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的重任，規(guī)范自身道德行為。

四、結(jié)語

綜上所述，在古詩詞教學(xué)中滲透德育有助于立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好地在古詩詞教學(xué)中滲透德育，廣大教師還需投入更多精力進(jìn)行教學(xué)研究，不斷探尋德育滲透的有效路徑，從而充分發(fā)揮語文課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)高素養(yǎng)的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建宇.品讀教學(xué)，詩中育德——試論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的德育情感培養(yǎng)[J].科普童話，2014（27）：13.