汪早容 余昕

摘要：萬事萬物皆可連接的全媒體時(shí)代一方面為高校思想政治教育帶來利好和新的場域，另一方面也沖擊了高校思想政治教育話語權(quán)。為此，高校思想政治教育工作應(yīng)放大原有優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上掌握話語先機(jī)、深化話語體系、創(chuàng)新話語方式和完善話語建設(shè)，進(jìn)而筑牢全媒體時(shí)代高校思想政治教育的話語權(quán)。

關(guān)鍵詞：全媒體;思想政治教育;話語權(quán)

信息技術(shù)的加速發(fā)展將全球媒體融合推向一個(gè)新的階段，打破并重塑了原始傳播布局和輿論生態(tài)，自此，全媒體時(shí)代到來并逐漸嵌入日常生活之中。傳播方式的迅速迭代，傳統(tǒng)話語權(quán)的高墻逐漸被打破，拓寬了受教育者獲取信息的維度。

基于全媒體創(chuàng)設(shè)的全新話語情境，高校教育的模式也相應(yīng)發(fā)生變化，然而，全媒體的深入推進(jìn)也在逐漸解構(gòu)傳統(tǒng)話語體系，使教育主體的話語優(yōu)勢日漸式微。因此，如何有效發(fā)揮全媒體的長處，梳理話語邏輯，完善話語體系，成為高校思政改革的重要課題。

一、話語主體維度：掌握話語先機(jī)，強(qiáng)化話語主導(dǎo)權(quán)

“話語即權(quán)力”，通過話語可以進(jìn)行解釋表達(dá)，還能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值觀念的規(guī)訓(xùn)。話語權(quán)是思政政治教育話語體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，外化表現(xiàn)為話語的主動(dòng)性和影響力。

在某種程度上，話語權(quán)也可以理解為是在原有立場的基礎(chǔ)上，提升人的全面發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)。全媒體場域中的話語權(quán)不是唾手可得的，這要求教育主體調(diào)整心態(tài)，敢于維護(hù)話語陣地、勇于同挑戰(zhàn)話語權(quán)的勢力斗爭、亮明教育主體的基本立場。各種思潮此起彼伏，教育主體要主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任和使命，保護(hù)好高校思想輿論的防線不被攻破。

除此之外，教育者要根據(jù)時(shí)代背景創(chuàng)新教育理念，貫徹平等對話的方針，引導(dǎo)大學(xué)生群體在全媒體時(shí)代和諧共處。全媒體時(shí)代中思想政治教育主客體間的關(guān)系不同以往，“95后”的大學(xué)生群體的特征是不滿足于說教、更渴望得到真正的尊重和平等對話，因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難于接受教育者居高臨下的灌輸。

思想的傳播需要討論和交流，“信息蠶房”的桎梏亟待被打破，化解全媒體的反作用力，必須采取溝通的方式，引導(dǎo)大學(xué)生群體冷靜的分析并識(shí)別信息。

教育者要進(jìn)一步放大自身格局和視野，以寬廣的胸懷包容全媒體背景下話語的多樣性和復(fù)雜性，充分尊重大學(xué)生的交流欲望，彰顯其自由和個(gè)性。教育者要認(rèn)真對待受教育者的合理話語訴求，做到以理服人、以德樹人。

如此一來，受教育者思想大門打開，更容易接受教育者所傳達(dá)的思想觀念，從而凝結(jié)為教育共識(shí)，話語權(quán)便能在主客載體之間穩(wěn)固發(fā)展。

二、話語思想維度：深化話語體系，增強(qiáng)話語權(quán)威性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的每個(gè)個(gè)體對于信息的獲取都是平等且觸手可及的，然而每個(gè)人的“話語權(quán)效”是不均等的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息爆炸、數(shù)量繁多、內(nèi)容冗雜，掌握“話語權(quán)”不能只是一句空談，這種話語背后所承載的思想必須是與時(shí)俱進(jìn)且顛撲不破的。

碎片化的信息、片段化的交流、無中心化的傳播導(dǎo)致各種價(jià)值觀彌散，高校思想政治教育者必須要用馬克思主義立根鑄魂，培養(yǎng)大學(xué)生理論、立場、觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的本領(lǐng);必須要以新思想和重大會(huì)議精神凝心聚力，提升大學(xué)生的思想境界和價(jià)值觀念;必須要掌握理論精華，貫通大學(xué)生理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的“任督二脈”。汲取傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，并積極引導(dǎo)其與新技術(shù)、新科技和新手段融合，創(chuàng)新傳播形式，推動(dòng)傳統(tǒng)思維的全媒體化轉(zhuǎn)型和場域轉(zhuǎn)換。

如果要應(yīng)對全媒體帶來的挑戰(zhàn)，教育者必須沖破傳統(tǒng)思維的桎梏，增強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接感，聆聽受教育者的心聲，利用好全媒體的形式，從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，把高深的理論活化為通俗易懂的話語。建構(gòu)高校思想政治教育話語權(quán)，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，多方支持也頗為關(guān)鍵。

過去很長一段時(shí)間，大學(xué)生對于相關(guān)課程的熱情不高，思想政治教育者的工作和努力也被忽視，但對于一個(gè)邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國的民族而言亟需教育支持和人才儲(chǔ)備。高校黨委要把握思政教育動(dòng)向，將規(guī)范要求與靈活方式有機(jī)結(jié)合，使立德樹人的各項(xiàng)目標(biāo)春風(fēng)化雨般感染每一位受教育者。

三、話語表達(dá)維度：創(chuàng)新話語方式，加強(qiáng)話語吸引力

于一國而言，創(chuàng)新是不竭之動(dòng)力，理論創(chuàng)新是實(shí)踐發(fā)展之力量所在。作為思想政治教育的主渠道，思想政治理論課的質(zhì)量和水平直接影響著思想政治教育的有效性。將刻板嚴(yán)肅、枯燥乏味的教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥形Φ纳鷦?dòng)實(shí)踐，將陳舊落后的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相結(jié)合進(jìn)而賦予其順應(yīng)時(shí)代大潮的豐富內(nèi)涵，以此贏得大學(xué)生群體的認(rèn)同和熱愛。

其一，創(chuàng)新高校思政話語形式。全媒體意味著從媒介到傳遞方式發(fā)生質(zhì)的變化，從文字或圖片向動(dòng)畫視頻轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)尊重大學(xué)生的圖像話語需求意愿，組織類似于“大學(xué)生講述黨史”“學(xué)黨史強(qiáng)信念”等活動(dòng)并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展播，給大學(xué)生帶來與眾不同的教育體驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)思政課增添一筆青春底色。

其二，創(chuàng)新高校思政話語表達(dá)。全媒體具有“全程”“全息”“全員”“全效”的特征，思政教育者應(yīng)明確媒體發(fā)展的總體要求，主動(dòng)從全新平臺(tái)和傳播環(huán)境中提煉出符合新時(shí)代發(fā)展格局和契合社會(huì)主義發(fā)展要求的話語內(nèi)容，引導(dǎo)主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭“算法”，使高校思政話語更加鮮活，更能穿透全新媒介直抵人心。

其三，創(chuàng)新高校思政話語內(nèi)容。除了借鑒全新話語形式和更新話語表達(dá)之外，高校思政教育還要在堅(jiān)持馬克思主義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行內(nèi)容維度的重塑，使全媒體為社會(huì)主義共同理想賦能。適逢黨的百年華誕，高校不能再局限于機(jī)械思維下的單向度教育反饋，應(yīng)積極順應(yīng)當(dāng)下背景和黨史學(xué)習(xí)大潮，引導(dǎo)大學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想躍遷和情感升華。

四、話語傳播維度：完善話語建設(shè)，提升話語控制力

教育灌輸話語是指通過理論教育、教育說教來改變?nèi)藗兊乃枷牒托袨榈脑捳Z。而話語權(quán)的掌控與維護(hù)則需要教育者和受教育者共同發(fā)力，將主體的基本素質(zhì)與客體的基本要求相結(jié)合，將主體的能力與客體的自律相承接，在全媒體的環(huán)境中，逐漸完善思政話語體系的建設(shè)，切實(shí)提升話語的控制力。高校在話語傳播的管控問題上，囿于技術(shù)、數(shù)據(jù)、方法限制，無法做到及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，相應(yīng)地，教育者提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)也是回應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生關(guān)切的關(guān)鍵。

其一，運(yùn)用新技術(shù)、新方法，創(chuàng)新和加強(qiáng)高校思政平臺(tái)運(yùn)作和管理。以“分布式”“實(shí)時(shí)性”和“海量化”為基本特征的技術(shù)取得長足進(jìn)步，在改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活方式的同時(shí)，也改變了高校思政教育的工作場域和技術(shù)形態(tài)。高校應(yīng)通過建立紅色網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)增強(qiáng)交互性、融合性和精確性，由此來提升話語控制力。

其二，完善高校各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿情監(jiān)測機(jī)制。教育者要密切跟蹤監(jiān)測大學(xué)生常用的平臺(tái)和App，尤其是加強(qiáng)微信群、QQ群、貼吧、微博、Instagram等社交載體，對他們所關(guān)注的問題和發(fā)表的言論進(jìn)行分析和研判，密切關(guān)注其思想動(dòng)向以及對一些敏感問題的態(tài)度看法，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和價(jià)值觀引導(dǎo)，避免輿論事態(tài)擴(kuò)大升級(jí)。

其三，完善高校話語信息反饋機(jī)制。思想政治教育工作說到底是做人的思想工作，效果不是由教育者主觀評(píng)判的，應(yīng)以客體的感受及第三方的判斷為標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教育者應(yīng)通過信息反饋機(jī)制收集受教育者的反映，對受教育者的反饋進(jìn)行定量和定性分析。長此以往，建立起真正行之有效的話語機(jī)制，進(jìn)一步夯實(shí)話語權(quán)地位，進(jìn)而全面提升話語控制力。

五、結(jié)語

總而言之，高校的思想政治教育事關(guān)重大，深刻影響著當(dāng)代青年的前途和國家的未來。怎樣改變高校思想政治教育的現(xiàn)狀，怎樣打造創(chuàng)新有效的思想政治教育，怎樣筑牢全媒體時(shí)代的話語權(quán)基礎(chǔ)，這項(xiàng)艱巨繁雜的系統(tǒng)工程需要社會(huì)各方的共同努力，形成強(qiáng)大的合力。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，思想政治教育不能失聲。推進(jìn)“全媒體+思想政治教育”這一全新形式，取用全媒體在鞏固高校思想政治教育話語權(quán)上的強(qiáng)大功效，打造融合高校思想政治教育的全媒體平臺(tái)，為新時(shí)代繼續(xù)發(fā)展高校思想政治教育賦能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 富旭.人工智能時(shí)代思想政治教育話語建構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對[J].思想理論教育，2021（4）：85-89.

[2] 楊昌華.試論新時(shí)代高校思想政治教育的“四域”轉(zhuǎn)換[J].思想教育研究，2021（4）：25-29.

[3] 張朋林，石書臣.革命文化話語轉(zhuǎn)化：動(dòng)力、價(jià)值及方式[J].思想教育研究，2021（4）：135-140.

[4] 阮一帆，李靜思.高校思想政治工作者大數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析[J].思想教育研究，2021（4）：141-145.

基金項(xiàng)目：武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019年教學(xué)項(xiàng)目（《概論》課“三位一體”教學(xué)模式研究）研究成果。

作者簡介：

汪早容（1973-），女，副教授，碩士生導(dǎo)師，武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃取?/p>

余昕（1995-），女，武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。