彭志剛

摘要：現(xiàn)階段，借助產(chǎn)學(xué)研用模式的優(yōu)勢，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有了全新的發(fā)展方向。產(chǎn)學(xué)研用是全方面的綜合系統(tǒng)合作，包括學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和生產(chǎn)，其主要內(nèi)容是以合作的形式作為合作系統(tǒng)工程，將產(chǎn)學(xué)研用投入教育中，就是將學(xué)校、企業(yè)、科研單位等進(jìn)行融合，提升學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代成人高校教育理念和思維的發(fā)展，高校工商管理專業(yè)教學(xué)工作有必要依托產(chǎn)學(xué)研模式，創(chuàng)新形式，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;成人高校;工商管理;教學(xué)改革

在校企合作背景下，諸多成人高校的工商管理專業(yè)為培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才開始了產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，這是成人高校特色教育的重要表現(xiàn)形式之一，特別成人高校的學(xué)生有很大一部分已經(jīng)在公司或企業(yè)上班，這也為產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)提供了更好的平臺(tái)。在此背景下，成人高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為實(shí)踐手段，借此全面提升學(xué)生對(duì)理論的掌握水平和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。這種新的教學(xué)模式可在一定程度上解決成人高校學(xué)生就業(yè)難、實(shí)習(xí)難、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，對(duì)成人高校工商管理專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有非常重要的作用。

一、產(chǎn)學(xué)研模式的內(nèi)涵及價(jià)值

產(chǎn)學(xué)研是指以開展綜合研究為前提，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。隨后，利用學(xué)生得出的經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)，立足實(shí)踐需求為研究工作指明方向，良性循環(huán)隨之形成。該循環(huán)的作用，除了優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展外，還包括引導(dǎo)學(xué)生朝著企業(yè)及社會(huì)期待的方向前進(jìn)。

對(duì)工商管理專業(yè)而言，基于產(chǎn)學(xué)研用對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)有四方面：

一是確保成人高校固有專業(yè)優(yōu)勢可得到最大程度發(fā)揮，通過與大型企業(yè)達(dá)成合作的方式，使學(xué)生擁有持續(xù)發(fā)展的先決條件。

二是通過校企協(xié)調(diào)配合的方式，為科研事業(yè)發(fā)展助力。

三是高校職責(zé)除了為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，還包括向社會(huì)推廣研究成果，確保新興產(chǎn)業(yè)對(duì)發(fā)展趨勢有更為清晰的認(rèn)知。

四是高校應(yīng)全方位體現(xiàn)自身學(xué)科實(shí)力，通過創(chuàng)造科研途徑的方式，在確保企業(yè)需求得到應(yīng)有滿足的基礎(chǔ)上，使自身獲得前進(jìn)所需的推動(dòng)力。

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)從本質(zhì)上來說需要校企間進(jìn)行更加深層的互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，借此讓學(xué)生在步入企業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位，或者在原來的工作崗位上發(fā)揮更大的專業(yè)優(yōu)勢，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大效益。

雖然很多學(xué)生已經(jīng)是在職在崗，在校企合作的前提下，企業(yè)也應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的工作范圍，讓他們能接觸到當(dāng)前較為先進(jìn)的管理軟件，從而提升學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力。

由此可見，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的開展能極大促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力的提升，特別是對(duì)于成人類在崗在職的學(xué)生來說有非常重要的意義。同時(shí)，學(xué)生若能具備良好的實(shí)踐能力，對(duì)推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步提升也有非常大的幫助。

二、產(chǎn)學(xué)研背景下成人高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

當(dāng)前的成人高校工商管理產(chǎn)學(xué)研教學(xué)還比較流于形式，很多教師還未真正轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，甚至部分教師認(rèn)為很多學(xué)生本來就在職在崗，實(shí)訓(xùn)沒有太大意義，這種想法是非常片面且錯(cuò)誤的。通過校企合作，暫時(shí)沒有工作的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)后，可將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，這對(duì)提升自身的實(shí)踐能力有非常大的幫助。

同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，身份也會(huì)發(fā)生變化，這種身份上的變化會(huì)在無形中提升學(xué)生的自我認(rèn)同感。已經(jīng)在職在崗的學(xué)生，企業(yè)為其提供更多的實(shí)訓(xùn)崗位，無論對(duì)企業(yè)或個(gè)人的未來發(fā)展，都有非常重要的影響。因此，教師需轉(zhuǎn)變固有觀念，重新審視產(chǎn)學(xué)研教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用，從而將自身教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

當(dāng)前，很多成人高校工商管理畢業(yè)生難以找到適合的崗位，一方面，有的企業(yè)會(huì)偏重全日制普通高校的畢業(yè)生;另一方面，學(xué)生自身能力與市場需求存在較大差異。為解決這一問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)前人才市場進(jìn)行深入了解，結(jié)合所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)合市場需求制定系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們能夠?qū)W到市場需要的專業(yè)知識(shí)，掌握企業(yè)能用的實(shí)踐技能，盡力實(shí)現(xiàn)教師所教即為學(xué)生所用的教學(xué)目的。

為此，在校企合作背景下，教師應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)，與合作企業(yè)進(jìn)行溝通交流，了解當(dāng)前市場對(duì)人才的期望，討論當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢，了解最新的市場動(dòng)態(tài)。而后結(jié)合學(xué)生情況開展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能盡快適應(yīng)所在的崗位。這對(duì)成人高校工商管理教師提升自身教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

成人高校的學(xué)生都是成年人，有獨(dú)立的判斷能力和思考能力，所以在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師會(huì)主觀認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)懂得了學(xué)習(xí)的重要性，不需要過多考慮他們的興趣愛好和心理需求，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。然而成人高校的學(xué)生，還是有一部分學(xué)生是沒有求職經(jīng)歷的，也沒有目睹過殘酷的求職過程及以后工作中可能會(huì)遇到的諸多問題。

而且在傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生安排課堂實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于很多學(xué)生來說，認(rèn)為實(shí)踐都是一樣的，他們根本認(rèn)識(shí)不到課堂實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐存在的區(qū)別。沒有興趣的引導(dǎo)，再加上錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)生不僅對(duì)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)方式根本不感興趣，甚至還有部分學(xué)生覺得這種教學(xué)模式根本就是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣制定教學(xué)計(jì)劃，如果不能改變學(xué)生固有學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的重要性，從而主動(dòng)參與到新型人才培養(yǎng)模式中，那么教師、學(xué)校和企業(yè)的諸多努力，最后都會(huì)付諸東流。想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的最大功效，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，就不能單從行業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)需求出發(fā)，還需要立足于學(xué)生的興趣愛好，不斷為學(xué)生普及產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的重要性，讓學(xué)生在行業(yè)的發(fā)展情境以及就業(yè)的殘酷競爭中，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)理念，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，并主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。只有為學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能真正學(xué)到與未來職業(yè)需求相關(guān)的技能，提高自身的專業(yè)水平，更好地滿足行業(yè)發(fā)展需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)體系

在以往的教學(xué)中，部分成人高校工商管理專業(yè)教師常采用傳統(tǒng)的“黑板+教材”的模式授課，這樣雖能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握水平，但是并不利于學(xué)生在企業(yè)中開展工作，同時(shí)，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)不知如何下手。因此，在校企合作背景下，教師的授課體系應(yīng)發(fā)生一定變化，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)能切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系，從而讓學(xué)生在工作崗中可解決遇到的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可將一些實(shí)際案例帶入到教學(xué)中，或者根據(jù)學(xué)生任職企業(yè)中存在問題，讓學(xué)生通過分析案例完善自身知識(shí)體系，并在無形中提升自身解決問題的能力，從而將自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力提升到一個(gè)新的高度，為之后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，教師還應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。很多在崗在職的學(xué)生雖然在企業(yè)工作，但卻難以適應(yīng)企業(yè)生活，和周圍的同事難以相處，在遇到問題時(shí)不能與他人進(jìn)行積極溝通，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的工作效率，不利于他們掌握更多的實(shí)踐知識(shí)。

因此，教師在授課時(shí)應(yīng)將部分精力放在提升學(xué)生職業(yè)能力上邊，著力提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生組織專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，通過小組活動(dòng)的方式提升其職業(yè)能力。

例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生“組建公司”，而后學(xué)生結(jié)合自身興趣到不同崗位任職，共同解決教師提供的問題。在此過程中，學(xué)生不僅可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，還能在無形中增強(qiáng)自己與其他同學(xué)的合作能力，這對(duì)其今后步入工作崗位有非常大的幫助。

（四）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)及“雙崗”互聘活動(dòng)

教師若想更好地開展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)，在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，成人高校院校應(yīng)加快構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。教師若想進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力，需從兩個(gè)方面入手：

其一，教師需樹立終身學(xué)習(xí)思維，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地應(yīng)對(duì)市場變化，保證自身理論的先進(jìn)性。

其二，教師需提升自己將理論用于實(shí)踐的能力。很多教師對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的掌握程度高，但遇到實(shí)際問題時(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)將其解決。

為此，教師可深入合作企業(yè)，磨練自己的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校可定期組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可讓企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼任教師，利用“雙崗”互聘的模式提升教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)入企業(yè)后，可用自身專業(yè)知識(shí)幫企業(yè)解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)員工可到校講課，將自己在工作中遇到的問題及解決方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)際案例中了解步入管理崗位后，所遇到的管理問題遠(yuǎn)比自己想象的復(fù)雜人多，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力。通過此方式，教師也可進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力，這對(duì)其今后開展教學(xué)工作有非常大的幫助。

（五）加強(qiáng)教、學(xué)、訓(xùn)過程的控制與監(jiān)督

建立校企結(jié)合管理體系，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管。高校和企業(yè)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)知名專家擔(dān)任重要職務(wù)，審批實(shí)踐教學(xué)總體方案，安排相關(guān)工作。以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為主要指導(dǎo)方向，通過企業(yè)與學(xué)校之間共同協(xié)商，確定有效的實(shí)踐教學(xué)方案，并由學(xué)校和企業(yè)共同合作，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。但是，要確保學(xué)校相關(guān)部門和企業(yè)之間有專門的溝通人員，監(jiān)督和確保教學(xué)實(shí)踐順利開展，并對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行針對(duì)性解決，確保教學(xué)實(shí)踐工作的順利實(shí)施和良好的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)及工作壓力非常大，學(xué)生在畢業(yè)后能否在原有的工作崗位中更好地發(fā)揮作用，推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步提升，是成人高校不同于普通高校人才培養(yǎng)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)，因此必須制定相應(yīng)的目標(biāo)，建立產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式，包括企業(yè)用人要求、科學(xué)研究需求等，擬定合理的人才培養(yǎng)方案以及策略，從而滿足合作企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃尹琳.產(chǎn)學(xué)研用模式與高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（05）.