馬士媛

摘要：伴隨著素質教育的不斷普及，學校對于藝術類學科的重視程度顯著提升，而音樂作為藝術類學科之一，在小學教育階段存在著十分重要的作用。在音樂學科之中，教師可以享受音樂帶來的樂趣，從而陶冶情操，蕩滌心靈。但是部分音樂教師受到應試化教育理念的影響比較深，常常將音樂課程與其他理論課程放在一起，采用比較類似的方式開展教學，這就導致學生們對于音樂學習的興趣并不高。在音樂課堂中，學生主要是聽教師講講樂理知識，聽聽歌曲，教學內容夠大同小異，缺乏創(chuàng)新。而體態(tài)律動教學手段的融入，讓小學音樂課堂煥然一新。本文著重介紹體態(tài)律動在小學音樂課堂中的應用價值以及具體的應用對策。

關鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂;應用策略

體態(tài)律動的本質是以音樂為載體，借助音樂的節(jié)奏感，來組織學生開展相應的游戲活動。在游戲的過程中，學生們的活動積極性比較強，且十分鍛煉他們的協(xié)調能力。對于小學生來講，他們的認知能力以及生活體驗比較少，但是具有活潑好動的特點，這就說明體態(tài)律動十分符合小學生的身心特點。同時，在體態(tài)律動中，小學生還可以與教師進行多頻次的交流與互動，實現(xiàn)情感上的延伸，從而改變現(xiàn)階段小學音樂教學落后的現(xiàn)狀。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用的重要性

（一）能夠喚醒小學生對于音樂學科的興趣

傳統(tǒng)的音樂課堂模式以教師理論講授為主，這種教學模式會導致課堂教學氣氛沉悶，進而使學生對于音樂課堂的興趣程度不高。久而久之，學生們的音樂課堂興趣被消耗全無，自然也就失去了學習的想法。通過體態(tài)律動的學習方式，可以讓每一個學生在課堂活動起來，進而使沉悶的課堂氣氛活躍起來，增加他們內在的積極性。當然，這就需要音樂教師巧妙地設置音樂教學的各個環(huán)節(jié)，在適當?shù)臅r機，將體態(tài)律動深入進去，凸顯出音樂學科的趣味性。通過這些環(huán)節(jié)來不斷喚醒學生的音樂學習熱情，營造出一個比較輕松的課堂教學環(huán)境，從而讓學生感受到音樂教學的魅力。這就說明傳統(tǒng)的音樂教學不能夠真正改善教學的質量，而體態(tài)律動則可以顯著提升其教學質量，喚醒學習興趣，達到教學目的。

（二）體態(tài)律動可以讓音樂知識更加形象化

小學生對于知識具有較強的好奇心以及求知欲望，但是音樂知識相對來講是比較抽象且復雜的，因此，小學生在面對一些比較難得音樂知識時，將會存在著很大的學習難度。加之音樂知識本就不是可以利用語言來描述的，依靠語言講解僅僅可以幫助小學生理解大概，但是對于一些細枝末節(jié)仍然存在著疑慮?；诖耍處煴憧梢試L試利用體態(tài)律動的手段開展音樂教學，將抽象化的知識蘊含在不同的肢體語言之中，讓學生理解的更加透徹，讓音樂知識更加的鮮明突出，這對于提升音樂課堂教學效果來講具有十分重要的意義。

二、體態(tài)律動在小學音樂活動中的具體應用

（一）體態(tài)律動可以應用在音樂節(jié)奏教學中

音樂學科相比于其他藝術科目來講，最為突出的便是音樂的節(jié)奏性。不同的音樂節(jié)奏隱含著不同的情感。節(jié)奏快代表著歡快、緊張;節(jié)奏緩慢代表著低沉、哀怨等等，也正是因為這些不同音樂風格的存在，為體態(tài)律動教學法的應用帶來了無限可能。在小學音樂教學中，教師可以通過體態(tài)律動，讓學生感受一下音樂的節(jié)奏以及身體協(xié)調性之間的關系。尤其是在引導學生體驗一些較為歡快的歌曲時，如“騎馬舞”，教師一邊為學生分段講解“騎馬舞”背景音樂，一邊利用多媒體為學生播放騎馬舞的視頻片段，從而讓學生在學習騎馬舞的時候，利用身體動作來感受音樂節(jié)奏的律動效果，從而達到體態(tài)律動教學的目的。

（二）體態(tài)律動應用在音樂音調上

音樂情感主要是通過音調以及音樂節(jié)奏進行體現(xiàn)的，二者相輔相成，關聯(lián)比較密切。小學音樂教師在實際教學過程中，可以嘗試利用不同的肢體語言來表達音樂音調，這便是體態(tài)律動在音樂音調教學中的應用。例如，在體現(xiàn)低音調的時候，教師可以讓學生通過緩慢走步的形式;在表現(xiàn)中音調的時候，可以通過快步疾走的形式;在表現(xiàn)高音調的時候，可以通過小跑的形式呈現(xiàn)。教師為學生播放音樂，后者則是根據(jù)音調的變化，圍繞教室做出相應的動作。這樣一來，利用好體態(tài)律動法便可以顯著提升小學生對于音調的理解。

三、結語

現(xiàn)階段，我國正處于素質教育改革的重要階段，在這其中，音樂課程扮演著十分重要的角色。在音樂課堂中，傳統(tǒng)教學手段有限，沒有辦法真正為小學生的成長起到應有的效果。但是隨著體態(tài)律動教學方法的融入，音樂課堂活動不再是以理論知識為主，而是將理論知識蘊含在學生的行為動作之中。這樣一來，不僅能夠顯著提升學生們對于小學音樂課程的深入理解，更是可以活躍課堂氣氛，鍛煉他們的身體，從而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張雪.體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用研究[J].北方音樂，2020（21）：133-135.

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