馬士媛

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷普及，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科的重視程度顯著提升，而音樂作為藝術(shù)類學(xué)科之一，在小學(xué)教育階段存在著十分重要的作用。在音樂學(xué)科之中，教師可以享受音樂帶來(lái)的樂趣，從而陶冶情操，蕩滌心靈。但是部分音樂教師受到應(yīng)試化教育理念的影響比較深，常常將音樂課程與其他理論課程放在一起，采用比較類似的方式開展教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣并不高。在音樂課堂中，學(xué)生主要是聽教師講講樂理知識(shí)，聽聽歌曲，教學(xué)內(nèi)容夠大同小異，缺乏創(chuàng)新。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)手段的融入，讓小學(xué)音樂課堂煥然一新。本文著重介紹體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用價(jià)值以及具體的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是以音樂為載體，借助音樂的節(jié)奏感，來(lái)組織學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。在游戲的過程中，學(xué)生們的活動(dòng)積極性比較強(qiáng)，且十分鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知能力以及生活體驗(yàn)比較少，但是具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這就說(shuō)明體態(tài)律動(dòng)十分符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。同時(shí)，在體態(tài)律動(dòng)中，小學(xué)生還可以與教師進(jìn)行多頻次的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感上的延伸，從而改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用的重要性

（一）能夠喚醒小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的興趣

傳統(tǒng)的音樂課堂模式以教師理論講授為主，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣程度不高。久而久之，學(xué)生們的音樂課堂興趣被消耗全無(wú)，自然也就失去了學(xué)習(xí)的想法。通過體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使沉悶的課堂氣氛活躍起來(lái)，增加他們內(nèi)在的積極性。當(dāng)然，這就需要音樂教師巧妙地設(shè)置音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將體態(tài)律動(dòng)深入進(jìn)去，凸顯出音樂學(xué)科的趣味性。通過這些環(huán)節(jié)來(lái)不斷喚醒學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出一個(gè)比較輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的魅力。這就說(shuō)明傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能夠真正改善教學(xué)的質(zhì)量，而體態(tài)律動(dòng)則可以顯著提升其教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）體態(tài)律動(dòng)可以讓音樂知識(shí)更加形象化

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心以及求知欲望，但是音樂知識(shí)相對(duì)來(lái)講是比較抽象且復(fù)雜的，因此，小學(xué)生在面對(duì)一些比較難得音樂知識(shí)時(shí)，將會(huì)存在著很大的學(xué)習(xí)難度。加之音樂知識(shí)本就不是可以利用語(yǔ)言來(lái)描述的，依靠語(yǔ)言講解僅僅可以幫助小學(xué)生理解大概，但是對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)仍然存在著疑慮。基于此，教師便可以嘗試?yán)皿w態(tài)律動(dòng)的手段開展音樂教學(xué)，將抽象化的知識(shí)蘊(yùn)含在不同的肢體語(yǔ)言之中，讓學(xué)生理解的更加透徹，讓音樂知識(shí)更加的鮮明突出，這對(duì)于提升音樂課堂教學(xué)效果來(lái)講具有十分重要的意義。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂活動(dòng)中的具體應(yīng)用

（一）體態(tài)律動(dòng)可以應(yīng)用在音樂節(jié)奏教學(xué)中

音樂學(xué)科相比于其他藝術(shù)科目來(lái)講，最為突出的便是音樂的節(jié)奏性。不同的音樂節(jié)奏隱含著不同的情感。節(jié)奏快代表著歡快、緊張;節(jié)奏緩慢代表著低沉、哀怨等等，也正是因?yàn)檫@些不同音樂風(fēng)格的存在，為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用帶來(lái)了無(wú)限可能。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生感受一下音樂的節(jié)奏以及身體協(xié)調(diào)性之間的關(guān)系。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一些較為歡快的歌曲時(shí)，如“騎馬舞”，教師一邊為學(xué)生分段講解“騎馬舞”背景音樂，一邊利用多媒體為學(xué)生播放騎馬舞的視頻片段，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)騎馬舞的時(shí)候，利用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂節(jié)奏的律動(dòng)效果，從而達(dá)到體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的目的。

（二）體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在音樂音調(diào)上

音樂情感主要是通過音調(diào)以及音樂節(jié)奏進(jìn)行體現(xiàn)的，二者相輔相成，關(guān)聯(lián)比較密切。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以嘗試?yán)貌煌闹w語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂音調(diào)，這便是體態(tài)律動(dòng)在音樂音調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在體現(xiàn)低音調(diào)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過緩慢走步的形式;在表現(xiàn)中音調(diào)的時(shí)候，可以通過快步疾走的形式;在表現(xiàn)高音調(diào)的時(shí)候，可以通過小跑的形式呈現(xiàn)。教師為學(xué)生播放音樂，后者則是根據(jù)音調(diào)的變化，圍繞教室做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣一來(lái)，利用好體態(tài)律動(dòng)法便可以顯著提升小學(xué)生對(duì)于音調(diào)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于素質(zhì)教育改革的重要階段，在這其中，音樂課程扮演著十分重要的角色。在音樂課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)手段有限，沒有辦法真正為小學(xué)生的成長(zhǎng)起到應(yīng)有的效果。但是隨著體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的融入，音樂課堂活動(dòng)不再是以理論知識(shí)為主，而是將理論知識(shí)蘊(yùn)含在學(xué)生的行為動(dòng)作之中。這樣一來(lái)，不僅能夠顯著提升學(xué)生們對(duì)于小學(xué)音樂課程的深入理解，更是可以活躍課堂氣氛，鍛煉他們的身體，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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