常澤楠 安寶珍

摘要：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育的主要內(nèi)容之一，直接決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能。進(jìn)入21世紀(jì)，勞動(dòng)教育經(jīng)歷了不斷拓展和豐富、不斷深入和探新兩個(gè)階段，目前正處于全新構(gòu)建和再發(fā)展時(shí)期。通過對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫“勞動(dòng)教育”的文獻(xiàn)分析，借助CitaSpace軟件繪制出我國勞動(dòng)教育研究的高頻關(guān)鍵詞表，得出研究熱點(diǎn)主要集中在勞動(dòng)教育的基本理論、學(xué)校開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐以及勞動(dòng)教育的相關(guān)領(lǐng)域等。勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)不斷增長(zhǎng)，且具有時(shí)代特征，研究熱點(diǎn)十分豐富，從關(guān)注理論到聚焦實(shí)踐，研究樣本多樣化，各學(xué)段緊密聯(lián)系，研究演進(jìn)不斷深入，具有不同的價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)踐形態(tài)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;研究熱點(diǎn);研究趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07A-0058-06

勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)（有一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等）為目的的教育活動(dòng)[1]。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我黨歷來堅(jiān)持的教育方針。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育在新中國成立以來一直發(fā)揮著重要的作用，也得到了研究者的廣泛關(guān)注。21世紀(jì)，勞動(dòng)教育在我國進(jìn)入了新的發(fā)展期，2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育的主要內(nèi)容之一，直接決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能。本研究借助文獻(xiàn)分析法對(duì)2000—2020年國內(nèi)勞動(dòng)教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)的分析，以期為把握該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源和研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫”。采用高級(jí)檢索方式，檢索時(shí)間為2020年12月10日，設(shè)定檢索的主題詞為“勞動(dòng)教育”并含“勞動(dòng)”，檢索條件為精確。為了保證研究結(jié)果具有權(quán)威性，期刊來源類型選擇為核心期刊。鑒于進(jìn)入21世紀(jì)，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷拓展，同時(shí)也被賦予了新的時(shí)代使命和要求，因此將文獻(xiàn)的檢索時(shí)間定在2000—2020年，以便更好地反映進(jìn)入21世紀(jì)以來勞動(dòng)教育的研究走向。通過閱讀文獻(xiàn)的標(biāo)題和關(guān)鍵詞，剔除與主題不相關(guān)的文獻(xiàn)后，最終共保留有效文獻(xiàn)477篇。

（二）研究方法

本研究采用數(shù)據(jù)分析工具CitaSpace，它是應(yīng)用Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件。通過對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量，借助CitaSpace繪制出勞動(dòng)教育高頻關(guān)鍵詞表，以此來分析2000—2020年我國勞動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)、研究的領(lǐng)域以及趨勢(shì)。

二、勞動(dòng)教育研究的基本情況分析

（一）勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)分析

運(yùn)用CitaSpace軟件，Node Types選擇Keyword選項(xiàng)，將時(shí)間切片設(shè)置為5年，“TopN”設(shè)為50，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，然后使用EXCEL軟件繪制出表1：“勞動(dòng)教育文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞Top10”。可以看到勞動(dòng)教育屬于頻次最高的關(guān)鍵詞，除此之外，“勞動(dòng)”“勞動(dòng)技術(shù)教育”“新時(shí)代”“職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞的頻次也比較高。但作為研究熱點(diǎn)，還應(yīng)該結(jié)合每個(gè)關(guān)鍵詞的中心性。因此，綜合關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次和中心性，總結(jié)出2000—2020年我國勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的三個(gè)方向：一是勞動(dòng)教育的基本理論研究，二是學(xué)校開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究，三是勞動(dòng)教育相關(guān)領(lǐng)域的研究。

1.勞動(dòng)教育的基本理論研究

通過梳理勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)理論研究成果占比大，內(nèi)容比較豐富，主要集中在以下兩個(gè)方面：一是“勞動(dòng)”與“勞動(dòng)教育”的內(nèi)涵;二是勞動(dòng)教育的基本要素，包括目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

勞動(dòng)教育起源于勞動(dòng)，是勞動(dòng)與教育的有機(jī)結(jié)合。馬克思稱“勞動(dòng)是人類特有的活動(dòng)，是人區(qū)別于動(dòng)物的基本特征，是人類社會(huì)賴以存在的基礎(chǔ)”。勞動(dòng)的內(nèi)涵在不斷地豐富。我國的《文史哲百科辭典》中記載勞動(dòng)是勞動(dòng)力的使用或消費(fèi)，包括體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。同理，勞動(dòng)教育的具體內(nèi)涵也在不斷地發(fā)生變化。大致可以分為以下三類，第一種是據(jù)工具書考證，《中國大百科全書》中記載：“勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。”第二種是據(jù)學(xué)者的解讀，徐長(zhǎng)發(fā)認(rèn)為：“勞動(dòng)教育是使青少年學(xué)生獲得正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)?！盵2]第三種是據(jù)國家頒布的文件，2015年的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)勞動(dòng)教育做了全新的解釋：其一，它是一門如何學(xué)習(xí)勞動(dòng)的課程;其二，它是一種校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)或校外的公益活動(dòng);其三，它也是指讓學(xué)生在家里落實(shí)的家務(wù)勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育的基本要素包含諸多內(nèi)容，通過梳理，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容、目標(biāo)和方法等要素是學(xué)者們較為關(guān)注的。勞動(dòng)教育內(nèi)容主要有三類：一是以手工勞動(dòng)和技術(shù)勞動(dòng)為主的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，二是以自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)為主的日常勞動(dòng)，三是以社會(huì)服務(wù)和義務(wù)勞動(dòng)為主的社會(huì)公益勞動(dòng)[3]。學(xué)者們認(rèn)為勞動(dòng)教育的目標(biāo)是一個(gè)相對(duì)完整的體系，包括知情意行四個(gè)方面，不是單純的德育或智育。對(duì)于勞動(dòng)教育中關(guān)于實(shí)施勞動(dòng)教育的方法，學(xué)者們認(rèn)為勞動(dòng)教育不只是學(xué)校的任務(wù)，家庭和社會(huì)也是開展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。張童明從核心素養(yǎng)的視角對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育提出建議：勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)、貼近學(xué)校、貼近學(xué)生，改變教師的教學(xué)模式，既要重視勞動(dòng)知識(shí)的傳授，也要重視勞動(dòng)實(shí)踐的落實(shí)[4]。

2.學(xué)校開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究