溫麗芳

近年，文言文在初中教材占比大幅增加，而且中考復習時間緊、任務重，文言文整合復習通過科學有效的梳理、歸納，注重構建完整的文言知識和主題內容等體系，可以優(yōu)化課堂復習設計，讓課堂減負增效，達到事半功倍的復習目的。

一、整合復習的分類整理

整合復習的前提是分類整理，把各類知識點梳理成知識網絡，以便形成知識的框架和脈絡。

一種方式是以冊為單位，依據中考的文言文考點，整合歸納文言文知識點。一是整合文言文詞語現(xiàn)象，包括實詞（如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），虛詞（如介詞、副詞、代詞、連詞）;二是整合文言文句式，包括常用句式和特殊句式;三是整合翻譯方法，涉及直譯、意譯及增刪補調留等方法。建立文言文知識網，旨在使學生對文言文有一個整體的把握，復習時更有針對性。

另一種方式是按題材、主題、寫作方法等，對初中六冊書中的文言文進行整合歸類。這類歸類整合，可以通過做思維導圖、樹狀圖或表格進行歸納，具體由學生根據個人喜好選擇。當然，以上的歸類有一些是有交叉的，如《小石潭記》《岳陽樓記》既可以歸入山水篇，也可以歸入生活哲理篇、為人處世篇等等。又如《陳涉世家》《唐雎不辱使命》既可以歸入史傳類，又可以整合到人物傳記類。

二、整合復習的微角度、微過程設計

細節(jié)決定成敗，整合復習課是否成功很大程度取決于復習過程的整合設計。

（一）微設計整合策略——同中求異

1.內容和情感的同中求異。如同樣是作者被貶后的文章，可以引導學生根據作者因貶謫而用山水體現(xiàn)出的不同的思想感情進行對比分析歸納?！队洺刑焖乱褂巍返淖髡弑毁H黃州，因無人與自己共同賞月，只好尋同樣被貶的張懷民，表達了作者貶謫的寂寞苦悶與人生的感慨?！蹲砦掏び洝返淖髡弑毁H謫，卻表現(xiàn)出隨遇而安，與居同樂的曠達情懷。

2.寫作方法的同中求異。如《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》和《曹劌論戰(zhàn)》故事性都很強，塑造人物主要都運用了對話描寫，凸顯三人忠君愛國的臣子形象。不同的是《鄒忌諷齊王納諫》描寫鄒忌未用華麗辭藻的語言，卻收到很好的進諫效果，顯示了他委婉的進諫藝術;而《唐雎不辱使命》對唐雎的語言描寫則處處以言辭的犀利表現(xiàn)他的針鋒相對、不畏強權;《曹劌論戰(zhàn)》描寫曹劌的三次論戰(zhàn)，其言語簡潔明了、毫不拖泥帶水，鮮明地再現(xiàn)其不卑不亢、深謀遠慮的草根臣子形象。

（二）微設計整合歸納——表格設計法

表格歸納在整合復習中，是一種比較直觀和有效的方式，可以讓學生對整合編目一目了然，輕松掌握復習要點。

1.整體歸納的表格設計法。如復習 《答謝中書書》《三峽》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等寫景的文言文，可分別以所寫景物、景物特點、寫景手法、主旨句、思想感情等進行對比歸納。

2.對比歸納的表格設計法?？梢赃M一步細分比較閱讀篇目，進行兩兩對比的表格歸納，如從寫景手法、情感表達等比較《記承天寺夜游》與《湖心亭看雪》的異同。

（三）微設計實施策略——知識競賽法

初中語文課堂的競賽，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以讓學生保持學習的專注度?！拔难晕闹R競賽”，要明確競賽的范圍、內容、深度。同時，也要凸顯整合特色，讓學生課前按照教師布置的整合思路準備，才能保證競賽不會因為整合容量大而影響課堂競賽的速度。競賽形式多樣化，如抽號答、搶答等，課本劇、朗誦等，畫思維導圖、簡答等。通過這樣的方法，既可梳理學生所學知識，又可活躍復習氣氛，起到事半功倍的效果。

【本文系廣州市教育科學規(guī)劃2018年度立項課題（一般課題）“初中語文主題單元教學與經典閱讀整合的研究”（課題編號201811591）課題研究成果。】

責任編輯? ? 王思靜