黃曉鵬

[摘要]? 國家對(duì)教育越來越重視，中職教育已成為大家所關(guān)注的重點(diǎn)。在中職教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起著非常重要的作用，要想了解學(xué)生的情況，就要對(duì)其進(jìn)行水平測試，這是屬于標(biāo)準(zhǔn)化的一種考試，它能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考查?；趯W(xué)業(yè)水平測試考試是對(duì)中職院校的一種考驗(yàn)，主要是看中職院校的教學(xué)水平以及管理水平，通過這個(gè)測試能夠進(jìn)行反思，從而不斷地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)業(yè)水平測試下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革提出策略，以期幫助教師在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]? 中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0208-02

在教學(xué)過程中需要增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此對(duì)教師提出了更高的要求，要求高職院校的教師必須保證課堂質(zhì)量。在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。同時(shí)，也要按照專業(yè)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生基礎(chǔ)水平的測試，在教學(xué)過程中教師也要注意使用多樣化的方式來調(diào)節(jié)課堂，如果課堂過于沉悶，學(xué)生也無法專注其中，所以在過程中進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要不斷地去研究打造新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，這是當(dāng)下數(shù)學(xué)改革課程需要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。

一、通過學(xué)業(yè)水平測試，有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中要明白自己所面對(duì)的不是個(gè)體而是全體學(xué)生，因此在教學(xué)過程中要因材施教。如何區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？教師可以通過學(xué)業(yè)水平測試來進(jìn)行歸類，這對(duì)測試的試題要求很高，需要教師全面整理問題，通過問題的歸類在測試學(xué)生的學(xué)業(yè)上區(qū)分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重教導(dǎo)，避免一套教學(xué)方案的使用。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體的提升。比如可以將所有的考生成績進(jìn)行排名，考在最前面的視為ɑ等級(jí)，而較后面的學(xué)生分為d等級(jí)，平時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師在給ɑ等級(jí)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以布置拔高型題，而對(duì)于d等級(jí)的學(xué)生就更加注重基礎(chǔ)，讓學(xué)生多掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而來提升自己的成績。

在教學(xué)過程中切忌采用一刀切的模式，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來進(jìn)行教育，有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，這時(shí)候就需要教師積極引導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)信心。學(xué)業(yè)水平測試除了能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以外，也能夠掌握學(xué)生的實(shí)際情況，通過不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如面對(duì)學(xué)業(yè)水平測試差的學(xué)生時(shí)，可以布置一些簡單基礎(chǔ)的題型，讓他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)，簡單的練習(xí)題能在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓中職學(xué)生更有信心，在正確率提高之后他們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入更高的熱情。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用學(xué)業(yè)水平測試，采用不同的教法，能夠促使全體學(xué)生共同提升，教師也能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地吸收課堂知識(shí)。

二、通過學(xué)業(yè)水平測試，提高特殊學(xué)生的選拔

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有極個(gè)別的數(shù)學(xué)愛好者，這類學(xué)生思維比較敏捷，雖然在其他學(xué)科表現(xiàn)得并不是很好，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是積極回答問題，而且計(jì)算準(zhǔn)確。特別是在一些比較難的大題中更是能夠獨(dú)立回答出來，有著較強(qiáng)的邏輯思維能力。對(duì)于這類學(xué)生的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，能夠更好地反映學(xué)生的實(shí)際能力，而且有利于學(xué)?？茖W(xué)地選拔數(shù)學(xué)人才。

學(xué)業(yè)水平測試不只是一次簡單的考試，在考試過程中，通過不斷觀察學(xué)生在做題時(shí)的反應(yīng)能力和沉著能力，把學(xué)生的表現(xiàn)做出統(tǒng)計(jì)，在考試后對(duì)基礎(chǔ)階段和重點(diǎn)階段進(jìn)行區(qū)分，特別是數(shù)學(xué)測試一般在最后都有一個(gè)考查學(xué)生思維能力的大題，這也是展現(xiàn)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵部分。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以著重其思維能力的拓展，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

三、采用學(xué)業(yè)水平測試，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足

（一）通過題型糾錯(cuò)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)

教師在測試中可以通過題型的對(duì)錯(cuò)來總結(jié)學(xué)生的主要錯(cuò)誤，再進(jìn)行自我教學(xué)的反省。這既是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法，也是判斷學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要手段。對(duì)每一單元或者每一階段進(jìn)行一次學(xué)業(yè)水平測試，不但了解學(xué)生的不足之處，也反映教師在教學(xué)中的錯(cuò)誤方法，進(jìn)而改進(jìn)不足之處。比如，在一個(gè)單元學(xué)業(yè)水平測試之后，如果發(fā)展基礎(chǔ)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤率達(dá)到百分之五十以上，那么教師就需要對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行歸納，分析學(xué)生不理解的原因，是因?yàn)閮?nèi)容深?yuàn)W學(xué)生不理解，還是教師自身沒有按照學(xué)生的思維進(jìn)行講解，這種通過學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)的方法，可以有效增強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高教師的教學(xué)水平。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，改變教學(xué)枯燥性

在中職數(shù)學(xué)課堂對(duì)概率相關(guān)知識(shí)傳授過程中，教師可以設(shè)置動(dòng)畫式的情景人物，設(shè)置一個(gè)人物A，A從他家出發(fā)經(jīng)過交通指示燈的概率，到達(dá)公園，通過這樣一個(gè)簡單的視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生思考。所以以微課為載體形成的全新中職教學(xué)課堂教學(xué)模式，是非常值得各位教師借鑒的，在這樣一個(gè)課程下，就算是基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，也會(huì)主動(dòng)抬頭欣賞視頻，學(xué)生對(duì)此的關(guān)注度非常高。因此，利用微課的動(dòng)畫性就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生都會(huì)覺得非?？菰?。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生而言會(huì)有一定的難度，學(xué)生存在差異性，教師也不能保證一節(jié)課下來所有的學(xué)生都能聽懂，所以在這樣的情況下可以通過微課來解決問題。通過微課，學(xué)生在課后可以更好地對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有效培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說有很大的優(yōu)勢(shì)，大部分學(xué)生在課后想要復(fù)習(xí)卻找不到復(fù)習(xí)的方向，而有了微課之后，學(xué)生可以循環(huán)往復(fù)地播放，對(duì)于學(xué)生而言能夠更加了解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。