馮欣琪

近年來(lái)隨著二孩政策和入戶(hù)政策的不斷放寬，二孩出生人數(shù)數(shù)量不斷上升，導(dǎo)致公辦幼兒園學(xué)位供不應(yīng)求。大部分家長(zhǎng)選擇民辦園和相對(duì)較高端的幼兒園就讀。有些幼兒園為了節(jié)省開(kāi)支，聘請(qǐng)大專(zhuān)以下學(xué)歷的老師，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，能力水平不夠高，最終都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。

一、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

目前有些幼兒園辦園為了盈利，忽略的幼兒的科學(xué)健康發(fā)展問(wèn)題。有些人狹隘的認(rèn)為只要孩子不出事故就可以了，并沒(méi)有真切地關(guān)心孩子，沒(méi)有正確地引導(dǎo)孩子，教育更是一塌糊涂，這是極不負(fù)責(zé)的行為，嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)下，幼兒園的教育管理還存在一些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)和科學(xué)性有所欠缺，沒(méi)有擁有完整的系統(tǒng)去建立管理模式，所以加強(qiáng)教育工作的管理顯得尤為重要。

現(xiàn)在大部分園所的教師都趨向年輕化，她們往往都是剛畢業(yè)的教師，沒(méi)有太多的工作經(jīng)驗(yàn)。她們工作中常見(jiàn)的問(wèn)題：不知道做什么、如何做;做事情沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn);做了沒(méi)有人考核;沒(méi)有獎(jiǎng)懲等現(xiàn)象。面對(duì)園所的現(xiàn)象，園方制定一套科學(xué)的精細(xì)的管理機(jī)制很有必要，科學(xué)的并且完善的管理機(jī)制，能夠顯著的發(fā)揮教職員工在幼兒園時(shí)工作的熱情，還能夠顯著提升高保教工作的高效性。使得執(zhí)行工作有標(biāo)準(zhǔn)可依，有獎(jiǎng)懲可控，分工明確責(zé)任到人，工作標(biāo)準(zhǔn)明確，充分提高園所教職工的執(zhí)行力！

三、幼兒園科學(xué)管理機(jī)制的應(yīng)用

（一）優(yōu)秀的管理者

一個(gè)成功的幼兒園都離不開(kāi)一個(gè)卓越的園長(zhǎng)，一個(gè)卓越的園長(zhǎng)是師道精神的繼承者、社會(huì)人才的園丁、社會(huì)責(zé)任的履行者更是一個(gè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹辛黜浦?。其次我認(rèn)為更重要的是要做一個(gè)會(huì)溝通的管理者，機(jī)制是死的，管理是活的，要管理每一個(gè)互相溝通極其重要。薩姆沃爾頓說(shuō)過(guò)： “溝通是管理的濃縮”，作為一個(gè)幼兒園的管理者要面對(duì)不同崗位的溝通：于基層教職工的溝通，于教職工談技能，談寬度;于幼兒園中層教職工的溝通，談職業(yè)的方向，談工作的深度;于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通，談?chuàng)?dāng)，談使命。所有的溝通都以激勵(lì)結(jié)束并在幼兒園普及及推廣“快樂(lè)基金”建立起不說(shuō)“不可能”的快樂(lè)、積極的團(tuán)隊(duì)文化。

（二）建立精細(xì)化的管理機(jī)制

兒童的問(wèn)題是教師的問(wèn)題，教師的問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題是機(jī)制的問(wèn)題。一個(gè)好的機(jī)制是清晰，簡(jiǎn)潔，高效和復(fù)雜的。為了使教育和教學(xué)管理有“章法可循”和“法則”可循，應(yīng)根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況不斷完善和完善教學(xué)管理規(guī)劃體系，漸漸地形成科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)體系。制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量控制體系。科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，課程表，考試表等審批制度。建立教學(xué)質(zhì)量檢查，教育教學(xué)督導(dǎo)，家長(zhǎng)信息反饋，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等四合一教學(xué)質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)評(píng)估，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。教學(xué)質(zhì)量。這種科學(xué)，常規(guī)的管理制度，保證了幼兒園有良好的教育教學(xué)環(huán)境和有序的教學(xué)，最終保障了常規(guī)教學(xué)行為的良性循環(huán)。

（三）打造統(tǒng)一思想、聲音、行動(dòng)的管理團(tuán)隊(duì)

園所的管理團(tuán)隊(duì)的思想一定要統(tǒng)一，要有一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。執(zhí)行是一種紀(jì)律;執(zhí)行是一種控制;執(zhí)行也是一種流程更是一種完成任務(wù)的手段。優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)一定是目標(biāo)明確的，維護(hù)園所利益的，結(jié)構(gòu)合理的，團(tuán)結(jié)合作的。

眾所周知，1+1等于2。但如果我們每個(gè)人都增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互支持、相互幫助、齊心聚力，那么我們就能形成一股強(qiáng)大的力量，匯聚成一個(gè)集體后，每個(gè)人最終就能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人潛能。對(duì)于我們教師而言，如果要形成這種十分難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神，我認(rèn)為要做到以下幾方面：一要信任是相互的。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不同的成員扮演著不同的角色，要讓團(tuán)隊(duì)的力量從無(wú)數(shù)的小溪匯聚成一條河，形成合力，信任是一切成功的基礎(chǔ)。

（四）打造專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

教育是國(guó)家和黨的重大計(jì)劃，教育的源泉和根基是教師。要提高教師的道德素養(yǎng).幼兒園教師應(yīng)具有廣泛的素質(zhì)。她不僅應(yīng)具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的文化和科學(xué)知識(shí)以及學(xué)齡前教育技能，而且還必須對(duì)學(xué)齡前教育充滿(mǎn)熱情。孩子具有諸如道德修養(yǎng)，樹(shù)立榜樣和樹(shù)立榜樣等基本素質(zhì)。只有這樣，他們才能更好地控制自己的角色并勝任工作。教師專(zhuān)業(yè)技能需要提升，同樣教師綜合素質(zhì)也需要提升，新教師的管理培訓(xùn)和骨干教師的管理培訓(xùn)都是要從綜合素質(zhì)上加強(qiáng)，提高教師的教學(xué)能力，科研能力，基本技能培訓(xùn)和使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。采用不同形式的教師培訓(xùn)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

唯有制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理規(guī)章制度和嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，并且教學(xué)過(guò)程中實(shí)行有效的激勵(lì)措施，綜合多樣的運(yùn)用管理方式和辦法，逐漸提升和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)化，讓教學(xué)管理工作優(yōu)化和提升。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要走在制度化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的道路上。