曾梅秀

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的群體，要使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的財富和技能，就必須會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從錯誤出發(fā)，以“錯誤”為資源，為契機，正視錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析錯誤，反思錯誤，主動改錯。因此，引導(dǎo)學(xué)生很好利用學(xué)習(xí)中的錯誤，在小學(xué)高年級培養(yǎng)良好的糾錯習(xí)慣，內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)能力，這是非常必要的。

一、培養(yǎng)糾錯習(xí)慣的意義

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。本文從培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯習(xí)慣為出發(fā)點，對本校小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)糾錯能力上存在的一系列問題進(jìn)行研究，目的是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)機械的練習(xí)，力爭找出原因以及具有實效的解決方法，提高學(xué)生質(zhì)疑和反思的能力，幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的目標(biāo)與自信，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得發(fā)展。

二、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出錯的原因分析

通過筆者與課題研究小組的老師對五六年級數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中、測驗考試中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

（一）教師在課堂上耐心細(xì)致的講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也似乎掌握了相應(yīng)的知識與方法。但一做作業(yè)卻不盡人意，錯題百出。糾其原因是學(xué)生不認(rèn)真聽講，態(tài)度不夠端正，沒掌握鞏固知識，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使老師同一種題型，反反復(fù)復(fù)評講，學(xué)生也會犯同樣的錯誤。

（二）在學(xué)生完成作業(yè)、測驗考試后，再次去解答錯題，卻往往能立即頓然醒悟，意識到自己錯在哪兒，并能正確解題，但當(dāng)時為什么不去檢查反思、及時發(fā)現(xiàn)錯誤呢。

（三）在學(xué)生完成作業(yè)或測驗考試時，老師總會去提示做完了要認(rèn)真檢查，但總有學(xué)生認(rèn)為做完就好了，還有部分學(xué)生不知如何檢查，只是草草的看看題目有沒有做完就行了。

（四）還有一種最為常見的現(xiàn)象是，在每次上交作業(yè)后，教師仔細(xì)批改，圈圈畫畫，更甚者寫上錯誤的原因與評語。但學(xué)生拿到作業(yè)后只看一眼作業(yè)的分?jǐn)?shù)就行了，而對錯題的問題視而不見。

為什么會出現(xiàn)以上這幾種情況呢？主要原因有以下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏反思行為，沒有養(yǎng)成良好改錯習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課上開小差不認(rèn)真聽講，作業(yè)馬虎對待，只求完成數(shù)量，不求質(zhì)量，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)意識差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)行為差。

（二）教師在日常的教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識與糾錯習(xí)慣，學(xué)生不懂得如何糾錯。教師只重視知識的傳授，忽略了對學(xué)生糾錯意識和反思意識的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生對新知識記憶效率低，記憶方法不當(dāng)，課堂上學(xué)習(xí)到的知識，未及時做好筆記，因此課后容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上反復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤，沒有對知識的系統(tǒng)性記憶方法，沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)糾錯習(xí)慣的六步曲

（一）培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)東西上手快，但忘得快;對什么東西都感興趣，但沒有持久性。仔細(xì)觀察那些開始動手糾錯，成績又有所提高的學(xué)生，在班上對他們進(jìn)行大力表揚，掀起糾錯的熱潮，把學(xué)生“要我糾錯”變成“我要糾錯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯誤是很正常的，也是不可避免的。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何面對錯誤、如何解決錯誤。對作業(yè)中的錯題，教師要讓學(xué)生知道錯在哪兒，是方法不對還是根本不會，并要求學(xué)生及時糾正。時刻提醒學(xué)生檢查、反思，讓學(xué)生從不習(xí)慣糾錯變?yōu)榱?xí)慣，從不想糾錯變?yōu)樽孕屑m錯。

（三）建立糾錯本，及時記錄，積累錯題

要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本精美的糾錯本，專門記錄數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的錯題。 “記錄”并不是我們讓學(xué)生使用糾錯本的唯一目的，關(guān)鍵在于分析錯誤的原因。教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要讓他們堅持糾錯，記錄錯題，同時對孩子的糾錯本定期檢查與不定期抽查。

（四）寫數(shù)學(xué)錯誤日記

要求學(xué)生每周寫一篇數(shù)學(xué)錯誤日記，在日記對自己出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析，以“內(nèi)心對話”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動反饋出自身錯誤，表達(dá)自身對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知能力，在思考和解決問題的活動中，能夠意識到自己的思維過程和解決問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)良好糾錯習(xí)慣的目的。

（五）作業(yè)本上開辟“反思專欄”，設(shè)立獎勵機制

針對學(xué)生的錯題，在作業(yè)本上開辟一欄作為教師的批改區(qū)域和學(xué)生之間相互評論錯誤時的批寫區(qū)域，搭建師生“互動地帶”，形成師生之間有效的交流。每周將評選五名“糾錯小能手”和五名“反思小達(dá)人”，并給予獎勵。對表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵，以提高糾錯的實效和熱情。

讓學(xué)生養(yǎng)成堅持糾錯的習(xí)慣，避免從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養(yǎng)良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身的發(fā)展，這將會讓學(xué)生終生受益！