【摘要】隨著教改的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育與經(jīng)濟(jì)的飛速變化，作為中職院校，辦學(xué)目的就是強(qiáng)化職業(yè)性教育。而在中職教育中，建筑工程施工專業(yè)是比較熱門的學(xué)科之一，但其教學(xué)過程仍然存在著一些難以避免的問題。因此，本文主要就本建筑工程施工專業(yè)的核心課程的建設(shè)，目前所體現(xiàn)出來的和一些有預(yù)兆的問題提出解決問題的方法和措施，并詳細(xì)解釋要根據(jù)的原則和關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】中職院校;建工專業(yè);核心課程;建設(shè)探索

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.27.

自從中職院校創(chuàng)辦建立以來，中職學(xué)校的教學(xué)與課程安排就在不斷地改進(jìn)和變化中，學(xué)校和教育部在不停地探索最適合中職學(xué)校的教學(xué)模式與方法。雖然多年來學(xué)校與教師都有進(jìn)行不同程度的調(diào)試和改進(jìn)，增加或減少了某些教學(xué)步驟或方法，但貌似根本的教學(xué)體系仍然沒有得到改善，以至于學(xué)生難以跟進(jìn)教師與學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生真正所學(xué)到的知識(shí)與真實(shí)工作要求的能力并不對(duì)等甚至脫節(jié)。因此，本文著重找出了中職學(xué)校對(duì)于建筑工程施工核心課程的課程存在的問題，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

1、現(xiàn)階段中等教育學(xué)校建筑工程施工專業(yè)核心課程已存在或即將出現(xiàn)的問題

1.1核心課程之間聯(lián)系少，難以貫通系統(tǒng)學(xué)習(xí)

建筑工程專業(yè)的許多專業(yè)的核心課程處于比較獨(dú)立的狀態(tài)，各個(gè)科目之間相關(guān)性不足，難以聯(lián)系到一起系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。建筑工程施工專業(yè)是建工這類專業(yè)里特色明顯的專業(yè)，實(shí)踐性極強(qiáng)，但實(shí)踐性再強(qiáng)的課程也需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來支撐實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。現(xiàn)如今，中等教育職業(yè)學(xué)校不能將所學(xué)專業(yè)核心課程有機(jī)聯(lián)系到一起，導(dǎo)致教學(xué)過程受阻，學(xué)生難以感受到自己學(xué)習(xí)了有用的知識(shí)，逐漸失去學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，直接或間接地影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生普遍地專業(yè)水平和素養(yǎng)不足，實(shí)踐能力欠佳。

1.2學(xué)校所選教材與實(shí)際工作要求和技能聯(lián)系弱

職業(yè)學(xué)校地教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，而當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與工作或謀生所需內(nèi)容不合時(shí)，這種教學(xué)模式必然是低效率甚至無用的。建筑工程施工專業(yè)作為一項(xiàng)熱門且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，倘若學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)到工作所需的知識(shí)與技能，忽視學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的聯(lián)系，理論與實(shí)踐嚴(yán)重不符，難以達(dá)到教學(xué)的根本意義，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.3實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少，學(xué)生參觀不足導(dǎo)致了解不足

實(shí)踐是效果最佳的學(xué)習(xí)方式，因此建筑工程施工專業(yè)經(jīng)常有安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地參觀、了解和學(xué)習(xí)，但中等教育學(xué)校和一些大學(xué)，單純片面的認(rèn)為參觀基地是種浪費(fèi)人力和時(shí)間的行為，因此減少安排甚至不安排參觀基地的課程和時(shí)間，取而代之的是坐在教室看現(xiàn)成的有限的施工照片和PPT，更有甚者將實(shí)踐課直接取消為理論學(xué)習(xí)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，學(xué)習(xí)效果自然不得而知。

1.4師生之間交流甚少，互動(dòng)不足導(dǎo)致教學(xué)效果不強(qiáng)

作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生交流詢問，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，主動(dòng)提醒學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，監(jiān)督學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中等教育學(xué)校還存在的問題就是考核方式貧乏單一，導(dǎo)致難以得知學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，短時(shí)間的檢測(cè)并不能明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，應(yīng)該采取多樣式或隨機(jī)檢測(cè)等形式，豐富考核方式，以便及時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)狀況，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、核心課程建設(shè)與探索的應(yīng)對(duì)與思考

2.1構(gòu)建理論實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式

對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的建筑工程相關(guān)課程，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)必不可少，實(shí)踐課程也不可或缺。對(duì)于創(chuàng)新型教學(xué)，實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合的模式極大程度地幫助學(xué)生同時(shí)掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。將真實(shí)地施工圖紙插入學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，通過不同學(xué)習(xí)階段對(duì)圖紙進(jìn)行不同程度的分析，能夠有效將理論與實(shí)際工作聯(lián)合起來，不僅能學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣;建立專業(yè)知識(shí)網(wǎng)，將主要的核心課程有機(jī)結(jié)合并聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。使用理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別、使用圖紙的能力和其他專業(yè)相關(guān)技能，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)性證書，增強(qiáng)工作與學(xué)習(xí)的使命感，培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的適應(yīng)能力，還可以通過資源豐富的線上多媒體工具輔助教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，開展課內(nèi)課外教學(xué)，有效提升專業(yè)課堂的教學(xué)效果。

2.2與相關(guān)企業(yè)合作，建成企業(yè)與學(xué)校合作的教學(xué)模式

通過種種要求與標(biāo)準(zhǔn)篩選適合的與專業(yè)最相關(guān)聯(lián)的企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)校展開合作，創(chuàng)立教學(xué)內(nèi)容和崗位要求相匹配的校企合作機(jī)制，結(jié)合企業(yè)職業(yè)的相關(guān)要求和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新要求，將企業(yè)中與課程相關(guān)聯(lián)的部分融入進(jìn)課堂教學(xué)中，重新組建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，選擇更合適的教材教本，匯成有效對(duì)接工作、獨(dú)具特色的核心課程的教學(xué)模式，設(shè)置合適、創(chuàng)新的考核方式，使得中職培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)、社會(huì)和時(shí)代的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.3開展實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，建立線上線下交互式教學(xué)模式

要提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)在腦海和心底的印象，最有效的方式必然是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工場(chǎng)地實(shí)地觀察觀測(cè)。為了學(xué)生的人身安全，通常到畢業(yè)后實(shí)習(xí)才會(huì)到現(xiàn)實(shí)工地真切體驗(yàn)，所以建議學(xué)校投資創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，用高還原度建立一個(gè)既能真切體會(huì)施工現(xiàn)場(chǎng)，又能讓學(xué)生安全、有效、印象深刻地學(xué)到專業(yè)性知識(shí)。此外，借助多媒體和現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)手段，能夠增加學(xué)生與教師之間的交互和互動(dòng)，增加師生間的日常聯(lián)系，教師還可以通過“學(xué)習(xí)通”“騰訊課堂”等校園常用APP輔助教學(xué)，豐富了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，使得教師能夠?qū)崟r(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。

結(jié)語：

科技不斷進(jìn)步，時(shí)代不斷發(fā)展，教學(xué)方式方法也將不斷完善和進(jìn)化下去，而讓教學(xué)進(jìn)步下去的重要前提，就是在每個(gè)階段把出現(xiàn)問題的部分及時(shí)修正和創(chuàng)新。理論是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，建筑工程施工專業(yè)不僅要注重理論的學(xué)習(xí)教育，更要注重實(shí)踐的重要意義。建設(shè)和改進(jìn)教育課程和教學(xué)方法不僅是一個(gè)具有挑戰(zhàn)的工作，更是一個(gè)極具系統(tǒng)性的工作，作為教育工作者的我們，要不斷學(xué)習(xí)新思想，跟隨時(shí)代的改變，擯棄錯(cuò)誤的舊思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)為國家為世界培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

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作者簡介：

史少磊（1970.01—），女，山東省濱州市，漢族，正高級(jí)講師，本科。

課題項(xiàng)目：

基于“四融合、五步驟”的中職土建類專業(yè)核心課程構(gòu)建與實(shí)踐研究（編號(hào)：2019412）