于小琨

小學教育體系中音樂學科占有重要地位，音樂教材中所收錄的大量內(nèi)容均來源于生活。因此，教師引導學生開展音樂學習，不僅可以陶冶學生的情操，還有助于學生提升審美情趣，促使學生對生活產(chǎn)生美好的憧憬。

陶行知先生所創(chuàng)建的教育思想為國內(nèi)外先進教育思想的綜合，立足中國國情，重視實踐內(nèi)容的結(jié)合，使教育活動同人民大眾需求相契合。陶行知先生在教育領域中所表現(xiàn)的超前意識，在音樂教育中發(fā)揮著重要作用。

一、教學活動中應用生活教育理念的意義

陶行知先生所提出的教育理念中，生活教育理念是一項重要內(nèi)容。生活教育理念指出，只有在實際生活中方可產(chǎn)生真正的教育。而此教育理念在小學音樂教學活動中的應用，主要表現(xiàn)為促使學生在實際生活中找尋音樂足跡。

小學生的學習能力、理解能力較弱，若教師在課堂教學活動中所講解的音樂知識過于側(cè)重理論或知識過于專業(yè)，實現(xiàn)知識的融會貫通會具備一定難度。針對此現(xiàn)象，教師可將生活經(jīng)驗作為引導，促使學生積極參與課堂學習活動。如教師在教學歌唱技巧時，可引導學生模仿打哈欠，對口腔的開合加以理解。教師還可引導學生在生活中找尋音源，借此推動學生對音樂強弱形成認識，幫助學生理解知識，實現(xiàn)小學音樂高效課堂的構建。另外，教師還可借助生活經(jīng)驗幫助學生對音樂曲目的情感加以了解。

二、生活教育理念下卓越美育在小學音樂教學中的應用

（一）設計欣賞教學活動

音樂教學活動中音樂美感的直觀表現(xiàn)形式即為音樂的旋律之美，優(yōu)美的音樂旋律除可使聆聽者產(chǎn)生積極的情緒外，還可促使聽眾產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師在小學音樂教學活動中可將音樂欣賞教學作為重點，促使學生在優(yōu)美的音樂欣賞過程中體驗音樂的律動之美。教師在引導學生欣賞音樂曲目時，應將學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)作為重點，將學生喜愛的音樂或具備強烈節(jié)奏感的音樂應用于教學活動中，引導學生聆聽音樂，借助用手打節(jié)拍的方式對音樂的旋律加以感知。

（二）設計品味教學活動

在音樂教學活動中，教師除應引導學生對旋律之美加以體驗外，還應借助品味教學活動的展開，促使學生對音樂作品所傳達的情感形成感知。如在講述《月兒彎彎》教學內(nèi)容時，教師可引導學生品味歌詞，將小小的船和彎彎的月牙兒相聯(lián)系，促使學生想象在小小船上住的“我”在看到藍藍的天空、閃閃的星星時，會產(chǎn)生什么樣的感受。最后，教師應讓學生對作者在音樂作品中所傳達的對月牙兒的喜愛之情加以品味。品味教學活動的開展，除可幫助學生對歌曲形成直觀的情感體驗外，還可幫助學生對歌詞中所蘊含的豐富內(nèi)容及情感加以感知，促使學生體驗音樂作品的思想之美。

（三）設計視頻教學活動

小學生因年齡較小，所具備的生活經(jīng)驗較少，想象力會受到一定限制。因此，教師引導學生觀看視頻，可拓展學生想象空間，促使學生對音樂之美形成全面的感悟。除此之外，教師還應以學生現(xiàn)階段的學習特點為參考，完成教學內(nèi)容的選擇，將內(nèi)容簡單的視頻作為首選，幫助學生理解視頻內(nèi)容。在音樂教學活動中，教師借助視頻可將圖畫、聲音二者結(jié)合，借助動態(tài)的展現(xiàn)方式實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，調(diào)動學生的學習興趣，推動教學活動順利開展。教師借助視頻開展教學活動，促使學生在聆聽音樂的同時對歌詞中所描述的畫面加以欣賞。如以《雪花》教學內(nèi)容為例，教師可先為學生播放這首樂曲的視頻，促使學生在音樂的烘托下，對雪花降落的過程加以感受，引導學生對雪地中小伙伴們嬉戲的歡樂場景加以想象。在此教學氛圍下，學生對樂曲中的每一個旋律、音符所呈現(xiàn)出的意境加以感悟，促使學生體會音樂的意義。

（四）設計情境教學活動

每一首經(jīng)典音樂作品都蘊含著豐富的思想、情感，而樂曲真正的美多蘊含在情感中。教師進行音樂教學活動的重點即為幫助學生體驗音樂作品中的情感。因此，在音樂教學活動中，教師可應用情境教學法，引導學生對音樂的情感之美加以感悟。一方面，教師可借助多媒體將教學情境向?qū)W生展示，促使學生在教學情境中感悟音樂的情感之美。學生在音樂情境中會產(chǎn)生不同的情感體驗，從而對音樂形成更深層次的理解。另一方面，教師可引導學生自主完成音樂情境的構建，學生親自參與創(chuàng)建過程，對樂曲中的每一句歌詞、每一個旋律產(chǎn)生更透徹的理解，強化自身情感體驗。這兩種教學情境的優(yōu)勢不同，前者多適用于歌頌祖國大好河山一類的歌曲，而后者則更適用于細微情感的展現(xiàn)。在音樂教學活動中，教師可結(jié)合歌詞內(nèi)容、歌曲所表達情感的差異，靈活選用教學情境，促使學生借助情境教學活動，深層次體會音樂的內(nèi)涵之美。

（五）設計生活化教學活動

小學生對音樂的感知多來自生活，而生活中的音樂隨處可見，教師將生活中的音符藝術化即為原始的音樂。因此，在音樂教學活動中，教師可引導學生對生活中存在的音符加以感受，找尋生活中的音樂之美。如民間流傳的山歌具備樸實無華的特點，可使聆聽者感受到古樸的民風。隨著時代變遷，山歌雖逐漸遠離實際生活，但只要用心發(fā)掘，便可發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美。音樂的形成同生活具備密切聯(lián)系。因此，教師從實際生活中選取學生所喜愛的事物展開音樂教學活動，可調(diào)動學生學習積極性，有助于學生對音樂的理解。教師在選擇生活化教學內(nèi)容時，可以學生已有經(jīng)驗、知識作為基礎，將音樂教學內(nèi)容生活化，促使學生從多角度對音樂形成認知，從中找尋對自身發(fā)展有價值的音樂元素，實現(xiàn)學生音樂世界的構建。

三、小結(jié)

綜上所述，教師將陶行知先生所提出的美育教育理念落實于小學音樂教學活動中時，應重視生活與音樂作品的有效結(jié)合，推動教學做合一教學觀念的落實。開展小學音樂教學的目的是提高學生審美情趣，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)。因此，借助美育理念的引入，可有效達成小學音樂教學任務，教師在教學活動中可借助欣賞教學、視頻教學、情境教學及生活化教學等教學活動的設計，實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的提升。

（責編 馬孟賢）