時(shí)文霞

故事插圖，是指插在故事文本中，幫助說明文本內(nèi)容的圖畫。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象思維為主，他們對(duì)直觀形象的插圖極其敏感，所以如果能恰當(dāng)?shù)乩霉适虏鍒D，就能較容易地抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

利用故事插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，小學(xué)教育階段，英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信……因此，在學(xué)習(xí)故事時(shí)，教師可以先把故事中的重點(diǎn)插圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)故事梗概進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后引導(dǎo)他們構(gòu)建故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局等情節(jié)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

利用故事插圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)英語(yǔ)教材中每一個(gè)單元的主題都是通過故事的形式來呈現(xiàn)的。故事教學(xué)常采用整—分—整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即整體感知—細(xì)致研讀—整體呈現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生多方位感知故事，多角度審視故事，深層次理解故事。

由于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，加之教材文本中的話題展開受篇幅所限，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)過程留下了豐富的想象空間。教師可運(yùn)用故事插圖，抓住教學(xué)內(nèi)容故事化的特點(diǎn)，挖掘圖片背后的素材，豐富故事的“前因后果”，并適當(dāng)拓展延伸，使故事更具情節(jié)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

利用故事插圖，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫綜合語(yǔ)言技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;能借助插圖讀懂簡(jiǎn)單的故事短文，并能在配圖的提示下講述簡(jiǎn)單的小故事;能根據(jù)要求對(duì)圖片、實(shí)物等進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。由此可見，如果能夠恰當(dāng)?shù)乩貌鍒D組織教學(xué)活動(dòng)，就可以很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

利用故事插圖，提升學(xué)生情感意識(shí)和人文意識(shí)

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解世界各國(guó)不同的文化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，初步形成正確的世界觀。

小學(xué)英語(yǔ)教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活。我們要充分利用插圖，圍繞教材，聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解力。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要充分利用插圖，挖掘核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建構(gòu)教材、教師、學(xué)生三位一體的解讀思路，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)個(gè)人智慧，促進(jìn)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，使核心素養(yǎng)在學(xué)生的心中落地生根。

（責(zé)編 侯心雨）