劉紅賓

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要首先培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本文提出“以問(wèn)題設(shè)置模塊化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念”的方式開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)教師提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率。

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要明確目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)語(yǔ)言能力是指學(xué)生在課堂上借助英語(yǔ)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方式培養(yǎng)理解和表達(dá)意義的能力;培養(yǎng)文化品格是指教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中外文化的內(nèi)涵，研究中西方文化習(xí)俗;培養(yǎng)思維品質(zhì)是指教師設(shè)計(jì)問(wèn)題并提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，并生成新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

科學(xué)提問(wèn)，做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問(wèn)的設(shè)置與引導(dǎo)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂提問(wèn)包括教師的提問(wèn)和學(xué)生的發(fā)問(wèn)兩部分，引導(dǎo)就是教師根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，自主學(xué)習(xí)、合作探究。以部編科普版七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom的Section A為例，本節(jié)課看圖說(shuō)話模塊中有這樣的問(wèn)題：How many people are there in the picture？ Who are they？ Where may they speak？教師要學(xué)會(huì)分層次讓學(xué)生根據(jù)圖片回答問(wèn)題，做到符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在聽(tīng)聽(tīng)力回答問(wèn)題模塊中，教師可引導(dǎo)學(xué)生，提問(wèn)類(lèi)似“Does Jane have a beautiful garden？Whats in Janes study？”的問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)了詞匯，又鍛煉了聽(tīng)力，還激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思考能力。在翻譯模塊，教師可以讓學(xué)生先讀，再和同桌討論，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。這些問(wèn)題的設(shè)置及提問(wèn)可操縱性強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況而定，力爭(zhēng)做到用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用提問(wèn)提高課堂效率。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)要結(jié)合實(shí)際課堂運(yùn)用

以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的課堂問(wèn)題設(shè)置與引導(dǎo)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)。如曾經(jīng)在洛陽(yáng)師范學(xué)院組織的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)會(huì)和平頂山市教科研活動(dòng)月中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)得到了組織方和聽(tīng)課教師的好評(píng)。他們認(rèn)為，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單、實(shí)用、好操作，兼顧了不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，特別適合基層教學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)不能簡(jiǎn)單將語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力割裂開(kāi)來(lái)，它們是互相依存的一個(gè)整體。作為英語(yǔ)教師，要更多地通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

總之，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要多做課下工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高課堂效率，把課堂還給學(xué)生。

（責(zé)編 桑 濤）