【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，如何在授課過程中提高學(xué)生的個(gè)人能力，成為班主任在實(shí)踐中要解決的問題。除了提高學(xué)生的成績，班主任更要在授課過程中引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高他們的核心素養(yǎng)。這就需要小學(xué)班主任在實(shí)踐中幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)困生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0112-02

On the Teaching Practice of the Primary School Class Teacher in Cultivating the Learning Habits of the Students with Learning Difficulties

（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Yuan

【Abstract】With the gradual advancement of quality education， how to improve students' personal abilities in the course of teaching has become a problem that the class teacher must solve in practice.In addition to improving students' performance， the calss teacher should guide them to develop good study habits during the course of teaching， and gradually improve their core literacy.This requires primary school class teachers to help students with learning difficulties change their learning habits in practice and help each student improve their learning ability， so as to further improve the quality of teaching and achieve the ultimate teaching goal.

【Keywords】Primary school class teacher; Students with learning difficulties ; Learning habits; Training strategies

一、學(xué)困生形成的具體原因

想要幫助數(shù)學(xué)班主任做好此項(xiàng)工作，就要逐步分析學(xué)困生形成的具體原因，以此逐步提高實(shí)際的工作效率。形成學(xué)困生的原因主要有兩方面。從客觀方面來看，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長都具有一定的影響。在當(dāng)前的家庭教育中，部分父母對(duì)孩子可能較為溺愛，或經(jīng)常以暴力的方式教育孩子。在這種情況下，學(xué)生的身心發(fā)展都受到一定的影響，這部分學(xué)生的自尊心可能較強(qiáng)，或容易出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)成績。而在學(xué)校環(huán)境中，部分班主任存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，他們喜歡表揚(yáng)或提問一些學(xué)習(xí)好、成績高的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生一般缺少關(guān)心或經(jīng)常進(jìn)行打壓。在這種情況下，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，而容易自卑的學(xué)生也比較容易喪失學(xué)習(xí)信心，即使出現(xiàn)問題也不會(huì)與班主任溝通，長此以往，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量逐漸增加。而從主觀方面來看，小學(xué)階段的學(xué)生正處在對(duì)未知事物的探究階段，他們的課堂關(guān)注力相對(duì)來說較為一般，而且他們的自制力相對(duì)較差，這些因素很容易影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般的情況下容易產(chǎn)生厭倦心理，如此一來，這部分學(xué)生根本無法掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

幫助這部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在重新激發(fā)這部分學(xué)生的探究興趣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能幫助這部分學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，這項(xiàng)措施在當(dāng)前的教育工作中具有重要意義。對(duì)于數(shù)學(xué)班主任來說，這項(xiàng)舉措能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而在潛移默化中使學(xué)生感受到人人平等的觀念。與此同時(shí)，這項(xiàng)舉措也能不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，在幫助他們改善自身錯(cuò)誤的同時(shí)，也能引導(dǎo)這部分學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。數(shù)學(xué)班主任在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要引導(dǎo)學(xué)困生逐漸放低對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒性，并鼓勵(lì)他們約束自身的錯(cuò)誤行為。在這種模式下，能幫助學(xué)困生提高自制力，還能引導(dǎo)他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。這樣才能幫助這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并真正提高其個(gè)人成績。

三、班主任幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況

雖然學(xué)困生都具有相同的特點(diǎn)，但他們成為學(xué)困生的原因都存在著一定的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在著很大的不同。因此，班主任在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要結(jié)合這部分學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行具體分析，這樣才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)班主任在實(shí)踐中應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的主體地位，這樣才能使學(xué)困生感受到來自班主任的尊重，并進(jìn)一步拉近師生之間的距離，從而使班主任了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況。其次，班主任在實(shí)踐中也應(yīng)該積極與學(xué)困生溝通交流。在教學(xué)過程中，班主任可以觀察每個(gè)學(xué)困生的具體表現(xiàn)，例如，他們的邏輯分析能力、錯(cuò)題整理能力等。與此同時(shí)，班主任也要結(jié)合多種因素制定較為完善的評(píng)價(jià)體系，以此逐步了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的漏洞以及每個(gè)學(xué)困生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。最后，班主任要結(jié)合每個(gè)學(xué)困生的個(gè)體情況制定不同的教學(xué)方案。例如，部分學(xué)困生沒有學(xué)會(huì)整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題，只是簡單地抄寫，并沒有總結(jié)自己的犯錯(cuò)原因：究竟是因?yàn)闆]有讀懂題目、沒有靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，還是因?yàn)橛?jì)算馬虎而造成的，學(xué)困生在復(fù)習(xí)過程中并不知道自己的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，班主任要在班級(jí)中展示一些優(yōu)秀的錯(cuò)題本，并對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予一定的表揚(yáng)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)自信心，并幫助他們改善自己的錯(cuò)誤。

（二）實(shí)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施

為了促進(jìn)學(xué)困生的未來成長，數(shù)學(xué)班主任要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而使學(xué)困生提高自身約束力，并進(jìn)一步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然這些措施有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰，但是在實(shí)踐中，班主任更多的要以鼓勵(lì)教育和理解獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰只是最終手段。第一，在制定完相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，班主任要在實(shí)踐中監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以此引導(dǎo)他們逐步完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初始階段中，由于學(xué)困生長期抱有厭倦心理，很難重新喚醒他們的數(shù)學(xué)探究興趣。因此，班主任除了要探究多樣化的教學(xué)模式，還要對(duì)學(xué)困生的錯(cuò)誤報(bào)抱有理解和包容的態(tài)度。第二，在學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，數(shù)學(xué)班主任可以通過設(shè)置趣味比賽的形式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任可以將學(xué)困生劃分成不同的小組，并在黑板上羅列一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的不同類型的題目，每個(gè)學(xué)生都有一次回答問題的機(jī)會(huì)，而正確率較高的小組獲勝。同時(shí)，班主任也會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或者失誤，班主任在了解具體原因后，同樣要結(jié)合具體情況進(jìn)行一定的批評(píng)或懲罰。但是這種批評(píng)和懲罰一定要在私下進(jìn)行，而且要在學(xué)生明白自身問題后進(jìn)行，這樣能維護(hù)學(xué)困生的自信心，還能引導(dǎo)他們主動(dòng)換位思考。

（三）積極進(jìn)行家校合作

幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要班主任的努力，也要家長的配合。首先，班主任要與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系機(jī)制，并將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)困生的成因等及時(shí)與家長溝通，從而引導(dǎo)家長了解孩子在學(xué)校的具體情況，使班主任能了解學(xué)生的家庭和社會(huì)情況，還能幫助他們盡量營造良好的家庭教育環(huán)境。只有家校相互聯(lián)合才能促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其次，在實(shí)踐中，班主任還可以邀請(qǐng)家長旁聽課程、參加講座等。通過班主任的講解，既能幫助家長明確數(shù)學(xué)這門課程的重要性以及較為正確的學(xué)習(xí)方法，也能使家長更加直觀地了解孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此制訂更加適合自己的孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

四、結(jié)語

幫助班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的重要措施。想要做好此項(xiàng)工作，班主任要結(jié)合具體情況進(jìn)行綜合分析，這樣才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步發(fā)揮教育的最大價(jià)值。而這些方法對(duì)于學(xué)生來說，同樣具有重要意義，還能促進(jìn)他們未來的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳列.小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作核心研究[J].南國博覽，2019（04）.

作者簡介：徐媛（1983.01-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：班主任。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）