高海峰 趙小菊 趙秋菊

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要工具，當代小學語文教師對信息技術(shù)的應(yīng)用是非常不神圣的，中國教育部門呼吁教育工作者在日常教育中積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵教師多樣化教學方法，通過新的教學方法，拓寬課堂知識內(nèi)容。同時，它也可以實現(xiàn)中國素質(zhì)教育的現(xiàn)代化。本文探討了信息技術(shù)條件下小學語文課堂教學中普遍存在的問題，結(jié)合其現(xiàn)實意義，探討了小學教育與信息技術(shù)的整合策略，旨在為當代小學語文教師提供新的教學思路，使我國現(xiàn)代教學工作得到迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;信息技術(shù);多媒體

引言

從其實際應(yīng)用來看，教師應(yīng)將信息技術(shù)與學科的發(fā)展深度結(jié)合起來，為課程改革做出貢獻這是對教師提出的要求抓住小學語文課堂教學的特點，結(jié)合實際教學情況，立足于小學生的學習知識，以達到有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)的教學方法和在中學多媒體教材中的作用，完成教學和教學的優(yōu)化有效提高小學語文課堂教學的效率和質(zhì)量，但是在具體的應(yīng)用過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教師要做好研究工作，通過觀察、分析和實踐，研究有效的教學方法。

1信息技術(shù)融合環(huán)境下小學語文課堂教學中常見的問題

1.1傳統(tǒng)教學思想根深蒂固

在中國教育體制中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)根深蒂固。新課改后，有些教師仍采用傳統(tǒng)的教法，即“灌輸教育”。他們以教學內(nèi)容作為日常教學的最終目標，而忽略了教學核心能力的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)的教學方法來看，教師總是課堂教育的領(lǐng)導者，學生作為被動的受教育者，往往帶有一定的“局限”色彩，使得學生的學習興趣未必能得到提高。

1.2課堂過度依賴信息技術(shù)

有些教師能夠接受信息技術(shù)教學，但不能接受共享多媒體教學控制。針對我國目前的教育現(xiàn)狀，信息技術(shù)的整合十分必要，但我們也需要重視具體的知識轉(zhuǎn)移，多媒體作為一種教學工具也應(yīng)發(fā)揮輔助作用。若多媒體教學內(nèi)容過多，就會出現(xiàn)"與主持人競爭"的問題，使學生不必要地注意到這一教學形式，雖然教師在教學中使用了信息技術(shù)，但學生卻難以以此方式對知識產(chǎn)生興趣，這不利于小學語文課堂教學效率的提高，不能有效地發(fā)揮主導作用。

2信息技術(shù)與小學語文課堂教學融合的具體策略

2.1關(guān)注教學重點難點，重視學生情感體驗

閱讀語文課文，不僅是學生對課文意義的理解，更是作者在課文背后的思想感情，也是語文小學閱讀的難點和重點。同時，教師應(yīng)創(chuàng)造一個生動的學習過程，使學生在教學中獲得更多的情感體驗，包括聲音體驗和情感體驗。舉個例子，在《只有一個地球》的教科書中，這篇課文提倡人們應(yīng)該愛護環(huán)境愛護地球，如果我們失去了地球，人們將被毀滅。老師在課前選修了一門包含很多環(huán)境數(shù)據(jù)的課程，社會環(huán)境保護的現(xiàn)狀是什么。比如，哪些地區(qū)的沙漠化、河流和水源地的環(huán)境污染、植被逐漸退化、白色塑料在海里游動等，都以圖片的形式出現(xiàn)，老師把這些教材投入教學。經(jīng)過觀察，學生們震驚了，意識到如果人們不注意環(huán)保會有什么后果，他們在課堂上表達的意見我對環(huán)保有自己的看法，學生們在討論過程中環(huán)保意識更強。語篇與學生之間的情感共鳴有助于學生克服語篇的重點和難點。

2.2運用信息技術(shù)輔助課文學習

在小學語文教學中，通常在開始教授新課前，教師會布置預習任務(wù)。既然是預習，學生便會面對很多新知識和新問題，從簡單的生字、生詞到作者介紹，再到相關(guān)背景介紹，都需要學生主動學習、了解司。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)為學生預習提供了很大幫助。通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索，學生能夠開闊視野，鍛煉自身收集信息的能力，養(yǎng)成主動學習的習慣。學完課文后，教師會布置一些開放性作業(yè)，如要求學生搜集一些與課文主題相關(guān)的短文來閱讀，或者讓學生根據(jù)自身知識需求，自行查閱有關(guān)資.料，加深對課文的理解。此外，在教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備再現(xiàn)課文情境，將文字具象化為聲色并茂的圖片或者視頻，幫助學生理解生澀的詞語或句子。例如，部編版四年級課文《爬山虎的腳》一課對于學生來說理解起來有一些難度，因為學生生活經(jīng)驗較少，沒有見過爬山虎，理解課文的難度相對增大。此時，教師若利用多媒體設(shè)備，通過視頻、圖文相結(jié)合的形式還原課文中描述的內(nèi)容，能使學生直接觀察爬山虎的變化過.程，從而加深對文本的理解，這樣教學目標也就能夠輕松實現(xiàn)。

2.3運用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展導致傳統(tǒng)語文課堂上的很多缺點暴露出來。傳統(tǒng)語文教學的主要內(nèi)容基本是教材，以致學生的知識面狹窄，而且教師要在課堂上花費大量時間和精力去做資料整理、抄寫和板書工作。這樣，一堂課下來，學生都在急著抄寫板書，抄寫重點詞語，思考的時合作學習的時間。 這樣的課堂，教師省時省力，提高了教學效率，也提高了學生的學習效率。需要注意的是，利用信息技術(shù)豐富教學手段，不代表教師不用備課，不用精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，相反，教師需要更加細心地選取適合的教學內(nèi)容。網(wǎng)上的教學資料雖然豐富，但良莠不齊，需要教師對其進行判斷和選擇。信息技術(shù)雖然發(fā)達，但教學需要嚴謹，不容一絲偷懶與懈怠。

2.4運用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣

小學階段，學生的語文成績差異不大，因為語文是一門長期積累、厚積薄發(fā)的學科，而到了初中甚至高中階段，學生語文成績的差異將會比較明顯，此時影響學生學習成績的不再是能力的差距，而是興趣。隨著年級的增長，學習壓力不斷增大，學生往往容易忽視對語文的學習，進而影響學習，甚至影響終身發(fā)展。因此，激發(fā)學生學習語文的興趣十分重要。信息技術(shù)背景下的語文課堂上，教師要從學生的心理特點出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過情境來調(diào)動學生的學習積極性。例如，在教學部編版六年級課文《詹天佑》時，教師可以通過動畫的形式向?qū)W生展示中間鑿進法和"人”字形路線的設(shè)計原理，讓學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。

結(jié)語

在小學語文課堂教學中，信息技術(shù)整合教學法注重提高教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)遵循教學目標，運用有效的教學方法，促進這一目標的實現(xiàn)，充分利用信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育價值，使語文教學越走越遠。

參考文獻：

[1]韋家獻.融合信息技術(shù)的小學語文課堂教學策略探究[J].魅力中國，2020，（11）：93-94.