韓廷和

摘要：小學是學生義務教育的開端，萬事開頭難，這一時間段學習習慣的養(yǎng)成和基礎知識的積累對學生今后的學習起著舉足輕重的作用。數(shù)學是小學生的基礎課程之一，其不僅關乎著學生數(shù)學學科的成績，還進一步對理科類的學科產(chǎn)生實質(zhì)上的影響后果。教師在教學的過程之中要注重對學生主動學習的習慣進行培養(yǎng)，其中，最重要的就是以學生為課堂的中心，讓學生能夠在課堂上做主，全身心地投入到數(shù)學學習之中。本文立足于小學數(shù)學教學，探討在教學的過程之中，如何能夠做到以學生為中心，讓學生主動地投入到數(shù)學學習之中，提高數(shù)學學習的效率。

關鍵詞：課堂;以學生為中心;小學數(shù)學

學生是數(shù)學學習的主體，教師在教學的時候更多的是激發(fā)學生的潛力，讓學生形成良好的學習習慣，以學生為中心進行數(shù)學課堂教學，教師具體可以采取以下的措施。

一、尊重學生的主體地位

教師要尊重學生的主體地位，平等地對待每一個學生，正視每一個學生的特點和差距，進行適當?shù)墓膭?。首先，教師可以讓學生以自己的意愿對課程知識進行講解。在對知識進行學習的時候，教師可以讓學生在課上進行講解，然后由其他學生進行評價，學生將自己的認識在課堂之上進行輸出。例如，在對百分數(shù)進行講授的時候，教師可以讓學生自行學習，然后在課前將自己對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關系進行講解，讓其他學生指出其優(yōu)點和缺點，讓學生在輸出的環(huán)境之中更清晰地認識到自己的不足[1]。其次，教師可以讓學生有效地分組，學習彼此的長處。教師可以在了解學生的特點的基礎上，對學生進行分組，讓小組之間形成優(yōu)劣勢互補的局面。讓學生能夠在減輕學習任務的基礎之上，獲得更多。例如，在對“圓”進行學習的時候，教師可以將不同的學習任務分配到各個小組，了解圓的特點，圓的周長和面積的計算，讓小組成員發(fā)揮聯(lián)動，各自完成學習的議題，共同成長，然后讓各個小組在全班范圍內(nèi)進行展示交流。

二、誘導學生進行自主思維

數(shù)學是一門重視提出問題解決問題能力和邏輯思維能力的學科，教師在教學的過程之中要注重對學生自主思維的訓練。首先，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣[2]。教師可以采取多媒體進行教學，對教學方式進行創(chuàng)新。例如，教師在對“數(shù)據(jù)處理”進行教學的時候，教師可以利用畫圖軟件進行教學，讓教學內(nèi)容更加具體形象，通過將圖畫上的內(nèi)容一步步地呈現(xiàn)出來，提升學生的理解程度，將注意力放在課堂之上。其次，教師可以讓數(shù)學教學與生活實際相融合，拉近學生與課本知識的距離，提高學生的理解能力。例如，在對“比例”進行教學的時候，教師可以讓學生利用學習到的知識對班級上的男女比例進行計算，運用學生身邊的數(shù)學問題讓學生能夠?qū)⑺鶎W習到的知識運用到生活實際之中，幫助學生培養(yǎng)解決問題的思維邏輯。

三、展開課外活動培養(yǎng)學習興趣

課外活動能夠幫助學生在緊張的數(shù)學學習之中進行一定的調(diào)劑，從而更加深入地對數(shù)學知識進行理解。以學生喜聞樂見的方式展開數(shù)學學習，也能夠讓學生對知識的獲取更加投入。首先，教師可以以年級或者與其他學校合作開展競賽，讓學生在競賽之中提高自身解決數(shù)學問題的能力。數(shù)學就競賽可以為學生樹立模仿的榜樣，利用學生的求勝欲培養(yǎng)學生的興趣。例如，教師在對“圓”講學完畢之后，可以對規(guī)則和不規(guī)則的圖形運算進行相關的競賽活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，讓其在學生團體之中樹立標桿作用，帶領整個學生進行學習興趣的培養(yǎng)。其次，教師可以帶領學生參加課外活動，掌握一些提高數(shù)學學習效率的方法[3]。例如，除了接受課堂的知識教學之外，教師還可以邀請從本校畢業(yè)有經(jīng)驗的學生和其他在教學方式上表現(xiàn)突出的教師就學生的數(shù)學學習展開演講，讓學生能夠在學習的時候，掌握相關的數(shù)學學習技巧和方法，事半功倍地進行數(shù)學學習。

結(jié)語：

在現(xiàn)代社會的背景之下，學生面臨著海量的知識。教師除了對學生進行知識上的灌輸之外，更重要的是，教師要讓學生掌握學習的能力，學會自主學習，在日常學習之中舉一反三。首先，教師要尊重學生的主體地位，讓學生能夠在課堂之上主動地投入到數(shù)學學習之中，并且進行有效的只知識輸出。其次，教師要引導學生進行獨立思維，教師可以對自身的教學方式進行創(chuàng)新，與現(xiàn)代的科技發(fā)展相結(jié)合，以生活實際為引子，讓學生能夠提高提出問題解決問題的能力，訓練學生的邏輯思維能力。最后，教師可以組織相應的比賽，讓學生能夠在競賽之中感知到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的求勝欲。另外，教師也要注重對學生進行數(shù)學學習技巧的引導，提高學生學習的能力和效率。

參考文獻：

[1]黃頂松.以學生為中心教學法在小學數(shù)學課題教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：254.

[2]盧圣燚.我的課堂我做主——以學生為中心的小學數(shù)學教學研究[J].開心：素質(zhì)教育，2017（11）：67.

[3]唐中毅.我的課堂我做主——以學生為主體的小學數(shù)學課堂教學實踐分析[J].小作家選刊（教學交流），2016（25）：133.