叢晶

摘要：強化閱讀中的個性化行為，促進學生積極思考、積極閱讀。通過教學實例明確教學中細節(jié)的重要性。

關鍵詞：語文;教學;細節(jié);高效

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

在教學《地震的父與子》一課時，我先播放電影《大地震》中的片段，山崩地裂，巨浪滔天，頃刻間，摩天大樓變成遍地瓦礫，人們驚慌失措，或痛哭，或呼喊，或無助……給學生強烈的視覺震撼，學生呢，也不由自主地進入到大地震的情境之中。學生挖掘文本，從不同的角度說明這是一對了不起的父子，這也是學生個體的獨特的閱讀感受，學生都為那對了不起的父子拍手叫好。而當此課快要結束時，又將我國汶川地震的圖片配以催人淚下的小故事進行播放，孩子們邊看邊哭，邊哭邊讀。我看到孩子們的真情自然流露，我已不用他們談感想，因為我知道：孩子們已懂得，災難無法避免，而在災難來臨時，大愛無言，人間真情溫暖人間。孩子們在閱讀中用自己的情感去閱讀文本，同時這樣的情感也將養(yǎng)成學生獨立去閱讀，獨立去體驗，獨立去理解。教師要撥動學生情感之弦，把教學過程作為向?qū)W生傾訴愛的主渠道，以教師對教育事業(yè)的忠誠和執(zhí)著的追求，以教師的聰明才智去影響學生，使學生形成良好的學習品質(zhì)。

做教師的都懂得：授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇毩㈤喿x能力”這一課程目標的實現(xiàn)，離不開閱讀方法的支持?！墩Z文課程標準》將閱讀方法作為課程目標來實現(xiàn)，在總目標中提出“學會運用多種閱讀方法”。陶行知曾說過：先生的責任不在于教，而在于教學生學。我們教師只是引導者，但是決定權在于學生自己，無論我們外因如何去作用，學生發(fā)展，終究屬于學生個體自己的事情，只能由學生自己來決定。所以說外因要通過內(nèi)因來起作用，說的就這個道理。我們教師不僅要教會學生知識，更重的是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生善學，好學的精神和探索、創(chuàng)造的熱情，課堂教學唯有讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，發(fā)自內(nèi)心的認識到學習的重要性，體會到學習帶來的快樂，這一目的才有大成的希望。

做教師，其實很快樂，教師的快樂，在于自己體察快樂，品味快樂，更在于創(chuàng)造快樂，享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學情景的優(yōu)秀教師，即能把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松;自己教得省事省力，學生學得深刻扎實;自己講得少而精，學生用得博而廣。讓我們做快樂教師，建快樂課堂，享快樂人生！人教版五年級上冊《老人與海鷗》寫的是這樣一個故事：一個普通的勤儉老人，一位普通的昆明市民——吳慶恒，每天徒步二十余里，去給他心愛的海鷗送吃的，老人與海鷗成了朋友，老人與海鷗成了親人，也成了翠湖邊的一道風景。后來，老人去世了，善良的昆明市民為老人建了一尊塑像，安放在翠湖邊，意想不到的事發(fā)生了;人有情，海鷗亦有情，這些靈翼天使為老人送行守靈，其場面令人為之動容。老人依然撮著嘴，微笑著望著他的海鷗們。人與動物和諧相處，也印了本單元的主題，人與動物如親人那美好的情感，洗滌著我們讀者的心靈，同時也讓學生明白了對待動物要像愛朋友，不，愛家人那樣呵護他們，照顧他們，他們也會成為我們的家人。而我們在教學時，要時刻注意關注教學細節(jié)，使學生形成愛護動物的美好情感。

案例：

簡單回顧本課的主要內(nèi)容

當老人去世后，發(fā)生了意想不到的事指的是什么？

要點：1.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

2.海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

3.當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

學生讀，悟，再讀，品悟，充分體會了老人對海鷗之愛換來這群白翼天使之愛。當課文處理到這里，教師出示了一首詩，輔以《梁?！返囊魳罚?/p>

日行千里路，只為心中鳥，

唱出最美歌，海鷗重情義，

幸福吉祥鳥，白漩渦守靈，

一片人間情，感動無數(shù)人。

假如你是老人曾經(jīng)喂養(yǎng)的一只海鷗，你此時此刻，一定有許多話要對吳爺爺傾訴，孩子們?nèi)肭槿刖?，暢所欲言。教師關注了一個小小的教學細節(jié)，學生們有的哽咽，有的潸然淚下，他們深深地感觸了人與動物和諧相處，能創(chuàng)造出多么美好的世界呀！

教學活動是雙向的，是由一個個具體的環(huán)節(jié)組成的，是我們師生及生生對話，交流的過程。捕捉教學細節(jié)，需要教師的睿智與靈感。這些教學細節(jié)是教學活動的靚點，讓教學活動煥發(fā)新的活力。那么抓住教學細節(jié)，教師首先要不斷地鉆研教材，其次增深語文內(nèi)涵，不斷地提升與內(nèi)化自己，善于挖掘教學細節(jié)，才能飽滿地與學生接近。

教學細節(jié)猶如一臺好戲中的高潮部分，演員在演戲時，如果一味地賣萌甩寶，觀眾也會覺得索然無味。而《老人與海鷗》中的詩配樂，讓學生延伸寫片段，學生由理解課文內(nèi)容，加上充分的背景資料，情感蘊藏著，積攢著，只差一根導火索。而那首詩就是那根索，而音樂就是那搓火，將學生的情緒引燃，爆發(fā)了，如脫韁的野馬，天馬行空;如山洪爆發(fā)，一瀉千里。這也恰恰印證了新課程改革所倡導的理念，為了每一個學生的發(fā)展，以及以人為本的基礎教育觀，延伸著課堂教學的細節(jié)力量，這種力量標志著教學理念與實踐的變化。

關注課堂教學細節(jié)既是追求教學的精確化，合理化，智慧化，亦是一種新的教學境界的體現(xiàn)。伴隨著新一輪課程改革的深入，我們把教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，并且必將使之落實到我們課堂教學的每一處，每一個細節(jié)中，每一個層面上。而我們教師也要充分把握每一個教學細節(jié)，發(fā)現(xiàn)，深挖教學細節(jié)，是教師行為的一種重要標志，也是追求完美課堂的需要。

關注教學細節(jié)，美妙歌聲中的一個音符，跳動著天籟之音;關注教學細節(jié)，如朗朗詩歌中的一個詩句，蕩漾著高尚的情感;關注教學細節(jié)，是滔滔浪花中最美的一朵;也是曦曦晨露中最耀眼的一滴。關注課堂細節(jié)，讓我們的課堂更為和諧。