閆宏偉

摘要：初中生核心道德素養(yǎng)教育是一種不可或缺的道德品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，它是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)終身職業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一種基本道德品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，對(duì)每一位學(xué)生的一生都具有重大、深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：課程;初中生;核心素養(yǎng)

前言

在注重價(jià)值引導(dǎo)的同時(shí)，淡化知識(shí)傳授，使教師有更大的空間來擴(kuò)展和發(fā)揮新教材的活力。對(duì)于初中教師而言，應(yīng)幫助學(xué)生獲得具有學(xué)科特色的必要品格和關(guān)鍵能力。

1對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置合理貼切的指導(dǎo)目標(biāo)，增強(qiáng)初中生參與課堂教學(xué)的具體性與目的性

重新設(shè)定法制課程《道德與法治》課堂教學(xué)的目標(biāo)，首先必須根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、初中時(shí)期法制教育課程大綱、其中各階段的教學(xué)目標(biāo)以及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而制定;其次，教師必須充分借助傳統(tǒng)教學(xué)理論智慧與多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握每一階段的法制課教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)理論智慧與多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)。

2增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，突出學(xué)生課堂的主體性

為了更好地突出“學(xué)生主體地位”，在學(xué)前課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與，做到教師與學(xué)生良好互動(dòng)，使任課教師在課堂教學(xué)中能更積極、更主動(dòng)地參與，并做到教師教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合。老師在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以以學(xué)生個(gè)人為主體，以新的社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，即以學(xué)生為主體的一種課堂教學(xué)或小組討論，在課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師首先應(yīng)能夠深入地關(guān)注了解不同層次的每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)新的想法、觀點(diǎn)，對(duì)正確的教學(xué)言論行為給予充分肯定，使每個(gè)學(xué)生有極大的成就感，對(duì)偏頗或錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)及時(shí)予以糾正，使學(xué)生真正能夠分辨是非黑白。

3創(chuàng)設(shè)趣味性課堂氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

老師應(yīng)積極探索教材的呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生找到《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

舉例來說，每當(dāng)談到"公平正義的價(jià)值"時(shí)，在初中第一年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第八十一頁的課時(shí)中，為了盡量避免對(duì)教育公平的概念照本宣科，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些公平和公正的案例，并盡量避免讓學(xué)生先入為主，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些棉花糖，并向?qū)W生解釋如何分發(fā)棉花糖。同學(xué)們?nèi)绻裉炷軌蛟谖业恼n堂上按規(guī)則合理分發(fā)并讓大家滿意，自然會(huì)為此而感到無比興奮，此時(shí)我的數(shù)學(xué)課堂的氣氛也隨之逐漸升溫。整個(gè)發(fā)放糖果的教學(xué)過程中，有的學(xué)生多或少的拿了一些糖，全班同學(xué)都開心地笑了起來，有的同學(xué)甚至大喊大叫。老師對(duì)各種不良情緒稍加了解處理之后及時(shí)拋出了一個(gè)重要問題：大家對(duì)這一特殊心理現(xiàn)象的具體心理感受，以及造成這種現(xiàn)象危害的主要原因;現(xiàn)實(shí)生活中一旦遇到這類特殊現(xiàn)象的情況，應(yīng)該如何及時(shí)進(jìn)行處理來解決？課堂教學(xué)雖然氣氛平靜，但學(xué)生們卻開始重新轉(zhuǎn)向。既有靜又有動(dòng)，又有和諧的良好課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛，沒有一味盲目地大聲講課嘩眾，沒有單一的盲目沉默靜思，這樣一個(gè)"公平"的數(shù)學(xué)基本概念就這樣悄然而來。通過學(xué)校課堂教學(xué)，找出在校初中生積極自主參與學(xué)習(xí)的基本知識(shí)興趣和重點(diǎn)難點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)的在校自主學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而極大地調(diào)動(dòng)在校學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和主要難點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極地參與學(xué)習(xí)。

4從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)一種課堂教學(xué)活動(dòng)情境，提升初中生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性

在學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，道德與法治課堂教師本身作為課堂活動(dòng)的實(shí)施者、參與者、引領(lǐng)者，要不斷做課堂有心人，不斷為學(xué)生成長(zhǎng)提供課堂生活教學(xué)素材，并努力創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)、與實(shí)際生活息息相適應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境。為使全體學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)的情境中及時(shí)產(chǎn)生與教學(xué)情境設(shè)定相對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)，學(xué)校教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)以結(jié)合學(xué)生日常工作經(jīng)驗(yàn)、生活中的實(shí)際體驗(yàn)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在情境設(shè)置的傳播手段上，可以結(jié)合多媒體播放如視頻、音頻、或結(jié)合講故事、做互動(dòng)游戲，又或者互相結(jié)合建設(shè)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，提高全體學(xué)生對(duì)于課堂的活動(dòng)參與度。

舉例來說，在七至八年級(jí)的道德與法治講到"愛護(hù)身體"時(shí)，老師為他創(chuàng)設(shè)了小明一天的學(xué)習(xí)生活教學(xué)情景：他在上學(xué)時(shí)認(rèn)真遵守學(xué)校交通規(guī)則，在返回學(xué)校操場(chǎng)上一節(jié)體育課時(shí)認(rèn)真做好身體準(zhǔn)備參加活動(dòng)，與全班同學(xué)一起討論影視明星某某因抑郁而跳樓自殺的真實(shí)事件。這些教學(xué)情境主要是關(guān)于學(xué)生在自己日常生活中遇到、聽到、看到、經(jīng)歷的，教師只要稍微注意一點(diǎn)引導(dǎo)或分析，學(xué)生很快就能以極大的熱情全心投入到課堂學(xué)習(xí)新知中去，從而得出自救方式需要學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)人身體狀況，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或分析，學(xué)生很快就能熟練掌握自救新知中的正確答案。這種源于社會(huì)生活實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)情境容易被初中生充分接受，觸動(dòng)了初中生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生在課堂中的參與度。初中生在特殊的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中參與科學(xué)思維與主體情感互動(dòng)的過程，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生履行健康熱愛生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)核心道德素養(yǎng)。

結(jié)語

初中“道德與法治”課堂教學(xué)中，通過設(shè)定合理貼切的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的整體目的性;通過突出全體學(xué)生對(duì)課堂的社會(huì)主體作用，初中生課堂教學(xué)的社會(huì)主體作用，初中生課堂教學(xué)的人際互動(dòng)效果，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的整體目的性和針對(duì)性;通過提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的整體針對(duì)性和有效性;

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