溫郁芳
摘要:小學(xué)期間是學(xué)生時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在小學(xué)期間培養(yǎng)的習(xí)慣將直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯,是學(xué)生以后全面發(fā)展的保障。在小學(xué)期間,小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的兩個(gè)大場地是學(xué)校和家庭。因此,學(xué)校與家庭都需要共同承擔(dān)起各自的責(zé)任,為小學(xué)期間的小學(xué)生付出各自的努力。本文將探究如何科學(xué)、有效開展家校結(jié)合下的小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞:家校結(jié)合;小學(xué)生;良好習(xí)慣;現(xiàn)狀;策略
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步,教育的意義也在與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)教育的意義不在像之前的傳統(tǒng)教育,它被賦予了新的歷史任務(wù):教會學(xué)生做人、做事;學(xué)會合作共贏;做社會主義的接班人,擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?!倍W(xué)期間正是培養(yǎng)好習(xí)慣的“黃金時(shí)間”。俗話說得好:好習(xí)慣受益一生。但現(xiàn)實(shí)情況下,目前我國小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的人數(shù)占比較少。
一、現(xiàn)階段家校結(jié)合開展的現(xiàn)狀
對于目前的家校結(jié)合開展情況來說,存在一定的問題。在小學(xué)期間,普遍分為兩個(gè)階段:一至三年級;四至六年級。一至三年級也叫作小學(xué)期間的初年級。因?yàn)榇藭r(shí)教學(xué)課程比較簡單,學(xué)生可以有充足的課余時(shí)間,家長也有精力來輔導(dǎo)學(xué)生。但基本上家長往往忽略了這段時(shí)間,家長一般會選擇給學(xué)生報(bào)強(qiáng)化班,忽略了學(xué)生真正的需求,而學(xué)校只是完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù),也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)校與家庭兩方面都需要在負(fù)責(zé)的領(lǐng)域結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行改變。
二、實(shí)施家校結(jié)合開展培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略
2.1建立良好的溝通渠道
家長與學(xué)校需要共同建立關(guān)于小學(xué)生的信息資料,隨時(shí)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況與交友情況。家長與學(xué)校有效、良好的溝通有利于掌握小學(xué)生的實(shí)時(shí)動態(tài),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。既提高了處理事情的效率又在小學(xué)生的成長中承擔(dān)者各自的責(zé)任。對于學(xué)校、家長來說,各自代表了自己的立場與觀點(diǎn),是兩個(gè)意義完全不一樣的代表。盡管學(xué)校與家長的表現(xiàn)的方法不一樣,但他們的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的:為了小學(xué)生以后良好的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)校在學(xué)生;在家是子女,所表現(xiàn)出來的意識形態(tài)會不一樣,需要家長與學(xué)校在共同溝通下完成對小學(xué)生的培養(yǎng)。
例如:良好的溝通是解決問題的關(guān)鍵,因?yàn)榧议L有工作時(shí)間的影響。因此,開展線上與線下共同渠道。教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)天的情況反饋給家長,家長在空余時(shí)間要結(jié)合教師反饋的情況對孩子進(jìn)行溝通,家長結(jié)合在家里表現(xiàn)情況與教師給予的反饋對于學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校可以組織家長在周六進(jìn)行線下面議討論,讓各位家長提出自己的看法,教師告知各位家長小學(xué)生在一周之內(nèi)的變化,幫助家長了解學(xué)生一周之內(nèi)的變化。學(xué)??梢越o家長專門設(shè)立一個(gè)郵箱來收集各個(gè)家長對于在學(xué)校的學(xué)生的狀態(tài),學(xué)校也通過郵箱來反饋給家長信息,兩者實(shí)現(xiàn)信息共享。每隔一個(gè)月,組織家長與教師之間進(jìn)行線上探討,并對于現(xiàn)階段的進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)與交流,并對目前開展的工作進(jìn)行“好、中、差”三個(gè)評價(jià),提出相關(guān)的意見,幫助家校結(jié)合活動開展順利。
2.2創(chuàng)新家校結(jié)合模式
傳統(tǒng)的家校結(jié)合,只是空喊口號,沒有任何實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。有的家校結(jié)合,也只是學(xué)校成立家長與教師之間的作業(yè)群,只是起到了核對學(xué)生作業(yè)的作用。而傳統(tǒng)意義上的“家長會”更是最簡單的家校結(jié)合的例子。在家長會上,教師會對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總分析,而因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生數(shù)量多,教師不可能一一細(xì)說,這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而家長會上,家長一般只關(guān)注成績的高低忽略了學(xué)生在一學(xué)期的成長變化。家長與教師兩方面都沒有在學(xué)生的成長階段起到重要作用。因此,創(chuàng)新家校結(jié)合模式迫在眉睫。
例如:學(xué)校組織家長和孩子開展諸多類型的“親子活動”。在法定節(jié)假日期間,學(xué)校與家長共同商議帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行游玩,家長與子女共同準(zhǔn)備旅程所需要的食材以及相關(guān)的器物;教師需要確定目的地與乘坐的交通工具、天氣情況等外在條件。在旅程過程中,由教師與家長共同組織游戲帶領(lǐng)學(xué)生參與其中,增加彼此的親密度。學(xué)校也可以組織學(xué)生與家長的“運(yùn)動會”。讓教師根據(jù)學(xué)生體力以及年齡的限制開展活動,保證學(xué)生的安全與家長的參與度。在運(yùn)動會期間,家長與子女共同組隊(duì)完成任務(wù),在比賽過程中,增強(qiáng)了家長與子女之間的配合度,游戲的合理安排也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)。
2.3樹立良好習(xí)慣的意識
教師在傳授知識的同時(shí)也要注意對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上,要讓學(xué)生知道遵守紀(jì)律的重要性:有問題要舉手、上課不能隨便吃東西、見到老師要問好、要對幫助自己的同學(xué)說:謝謝等等。家長可以給子女講一些寓言小故事,讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的意識,譬如:“狐貍與樵夫”告訴孩子要誠實(shí);“狗的友誼”告訴孩子朋友之間要真誠;“夸父逐日”告訴孩子做一件事要堅(jiān)持不懈。讓孩子從一個(gè)個(gè)的小故事中看到好的行為品德,從而樹立相關(guān)的意識。
結(jié)束語
綜上所述,家長與學(xué)校共同的努力才可以保障學(xué)生的健康成長,而學(xué)生的成長狀態(tài)也是反應(yīng)家長與學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)期間,學(xué)生的價(jià)值尚未完全形成,需要家長與學(xué)校的共同引導(dǎo)。
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