錢少紅

摘要： 初中語文對進一步養(yǎng)成學生情感認知以及思維能力方面發(fā)揮其重要作用，語文教師可以通過適當?shù)那榫辰虒W方法的應用，使學生對語文相關知識學習的自覺性及興趣點得到有效激發(fā)的同時，促使初中生通過自身不斷的主動思考，將所學習到的語文相關知識中出現(xiàn)的問題進一步加以解決，學生也通過這種教學方法可以更加直觀形象的理解以及審閱生活中的事物，教師需要在語文教學過程當中將情境教學方法加以更高的重視以及有效的應用，通過積極引導學生學會主動思考以真正融入到語文的世界中來，進而對于教師提升自身教學效率也大有益處。

關鍵詞：情境;教學;藝術;初中語文;應用

前言：

應用情境的教學方法在初中語文的教學活動中，對于教師教學效果的提升作用很顯著，在語文教學的各個活動環(huán)節(jié)中，進一步創(chuàng)新及優(yōu)化教學情景模式的設計，以使其作用能夠達到更大程度的發(fā)揮。教師通過精心并主動的對各種不同的情境內(nèi)容的應用加以選擇，進一步保障教學基本效果的同時，對學生學習語文相關知識的興趣點得以提升起到極大的調(diào)動作用。

一、針對學習主題，設置相關情景內(nèi)容

初中學生的年紀不大，精力非常充沛，而且容易存在一些注意力不集中等問題，如何使初中生能夠快速進入課堂狀態(tài)，并且跟隨老師的教學步驟來進行語文知識學習，這也是對初中教師教學的一項重要的考驗標準，語文教師通過設計一些有趣的導入標語，使學生進入所營造的課本知識世界的同時，將學生的好奇心進一步激起，也提起了對語文學習的興趣，學生也從“要求我學習”變成“我需要學習”，從而使課堂的效率得到較大提升。

比如，教師在傳授《沁園春雪》這堂課的時候，對南方的初中生來講，有很多沒有去過北方的學生并沒有見過雪，所以，對這篇文章的興趣度也不高，教師為了更加形象地對雪進行描述，以及使學生積極性得以進一步調(diào)動，在本堂課開始的時候，教師通過播放殷秀梅的《我愛你，塞北的雪》這首歌，讓學生通過對這首優(yōu)美歌曲的聆聽來感受雪的魅力，并且引入此堂課所要學習的內(nèi)容“沁園春雪”，進一步使學生學習課文的興趣得到激發(fā)，并促使文章變得更加鮮活及生動，使學生也逐漸進入了學習的狀態(tài)之中。所以，適當?shù)那榫皠?chuàng)設對于促進教師教學效果變得更好是十分有利的。

二、創(chuàng)設和實際緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學生探究興趣

在初中語文這門學科的學習過程中，學生需要對語文知識進行不斷的學習及鞏固，以能夠擁有堅實的語文基本功，并學會對相關知識做到靈活的運用，總的來講，學生對語文知識日積月累的學習一定是枯燥且乏味的，這就需要教師通過對日常教學計劃及方式進行探討及設計來將這些語文知識和實際情境進行進一步融合，使學生能夠在對其重要性更深的認識前提之下，將生活中實際情境融入到語文教學當中，不斷探究學生的學習興趣點并使其得到進一步提升。比如，教師在傳授《詠柳》這篇課文的時候，為了讓學生對此篇文章更加融入進去并進行深入學習，需要將相關的情境教學的模式加以引入，將本文所涉及的內(nèi)容切入到日常實際生活中去，并且提出相關問題，讓學生聯(lián)想日常生活中是否也出現(xiàn)過文章中所提到的春天情景，大家聯(lián)想一下詠柳中對柳樹的形容是否貼切，二月的春風是否像剪刀一樣裁剪出美麗的春天？并且從互聯(lián)網(wǎng)上就文中所提內(nèi)容針對性地查找一些相關圖片及視頻，將學生帶入到一個生動而美麗的情景中去，并使語文課堂內(nèi)容得到進一步豐富，營造語文所帶來的文學氣息濃厚的環(huán)境氛圍，讓學生更加貼近生活地理解文學并更深入理解語文這門學科，并將學生的學習視野進一步開拓，使語文學科所帶來的人文氣息得到不斷增強。

三、充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術手段，創(chuàng)設生動形鏡教學方法

現(xiàn)代化的信息技術手段與初中語文教學更深的融合對學生來講，使其理解各種語文題目及相關內(nèi)容的難度降低的同時，也促進了教師教學效果的提升，教師可以通過各種與課堂內(nèi)容相關的視頻、圖片的下載并將其充分運用到課堂教學當中去，以創(chuàng)設更加風格多變的情境教學，使學生對語文課堂聽課的興致得到進一步激發(fā)，用更加生動及直觀的內(nèi)容情境的創(chuàng)設以及教師生動的講解，促進學生理解及接受課堂語文內(nèi)容。比如，在課堂上教師在傳授學生們古詩詞的時候，由于古詩詞的相關內(nèi)容和所表達的情感比較晦澀難懂，這時教師就可以通過多媒體課件的運用通過動畫故事以及圖片形式，配合教師詳盡的講解，使學生對古詩詞的理解更加容易，也讓老師的教學目標能得到快速完成。通過對多媒體技術的進一步借助以及運用來將教學內(nèi)容更加全面的展示給學生，并使教師的教學效率得到進一步提升。

四、結(jié)論

初中語文教師必須對其教學理念加以轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新，積極主動的運用相關情景教學方法，真正發(fā)揮情境教學引力，同時，對其所創(chuàng)設的各種各樣不同類型的情境來圍繞所學語文知識進行相關教學，這對于初中生語文知識的進一步掌握是十分有幫助的，并且對學生的感知及思維能力都具有非常良好的培養(yǎng)作用，教師需要在語文教學過程當中將情境教學方法加以不斷的重視以及有效的應用，并通過借助各種教學模式來營造情境教學的整體氛圍，使學生對語文知識學習的興趣得到更好的激發(fā)，以及學生對其所學習的語文知識加強理解的程度，同時，促使教師的教學目標得以達成。

參考文獻：

[1]馮衛(wèi)東，王亦情.情境教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010，44-45

[2]王霞.發(fā)揮情境引力增強教學魅力——情境教學藝術在初中語文教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（9）：28-30.

[3]馮衛(wèi)東.情境教學操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2010：60-62

[4]韓苾璇.情境教學研究[J].中學生導報教學研究，2014，（40）：93-94.