楊敏

摘要：隨著國家社會對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，各階段的教育事業(yè)得到深入發(fā)展。小學作為義務教育的初始學堂，對于學生核心素質及價值觀念的樹立具有重要的作用。而數(shù)學作為小學教育的主要課程，其重要程度不言而喻。對于小學教育的中低年級的學生來說，計算問題是其需要攻克的主要內容。所有的數(shù)學問題都需要以計算為支撐。而就當前的發(fā)展情況來看，大部分的學生計算能力稍有欠缺，導致其數(shù)學水平較低，從而影響學生的整體成績。因此本文將就如何提高小學中低年級學生的數(shù)學計算能力進行具體的研析，以解決當前出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;教學方式

如何提高中低年級的小學生計算能力需要從多方面入手。在響應現(xiàn)代化教育的前提下，通過實行積極的教學政策，改變教學模式，從學生的角度入手，立足于學生的實際情況，因材施教，提高學生的計算能力，增強學習數(shù)學的信心，對于整個小學生涯來說則可以起到“積水成淵”樹立良好價值觀念的效果。

一、口算對于提高計算能力的重要性

口算作為估算及筆算的基礎運算，在整個計算的過程中具有重要的作用。在我國的《義務教育數(shù)學課程標準》中曾特別強調，良好的口算能力是擁有優(yōu)秀計算能力的前提。因此在進行數(shù)學計算課程的教學中，要加大對學生口算能力的提高，通過靈活的教學方式，讓學生能夠掌握《九九乘法口訣》，從而加強其運算能力，在通過定期的驗算檢測讓學生回顧課程，更加深入地學習計算課程，推動計算能力的提高。

例如在本校舉行的關于如何提高小學生計算能力的公開課中，教師可以通過劃分小組的形式，對每個小組的組長進行詳細地教學，再由小組長對組內成員進行講解，最后通過教師統(tǒng)一傳授細節(jié)關鍵，從而達到由點及面的良好效果。在具體實施的教學計劃中，要遵循循序漸進的原則，對于乘法口訣可以讓學生先掌握前幾個數(shù)字，確保學生能夠真正掌握口算。在學生學習口訣的同時，教師需要對學生的學習成果進行檢驗，對通過測試的學生給予獎勵，由此取得雙贏的效果。不僅能夠讓學生學習數(shù)學，還能夠提高學習樂趣，增添課堂氛圍。據(jù)某教育工作者稱，在其小學的數(shù)學課的教學過程中，教師通過對學生長期進行口算能力的訓練，在期末的數(shù)學測試中大部分學生都取得了優(yōu)異的成績[1]。

二、科學的教育方法是提高計算能力的前提

依照目前我國新課標課程的要求，教師應當自主提升教育水平，研究符合學生實際情況的教學模式。而科學的教育方式，正是保障課堂效率的關鍵所在，因此要想提高中低年級學生的數(shù)學計算能力，就必須加大對科學的教育模式的研究。課堂作為進行傳道授業(yè)的重要場所，教師可以從課堂作為切入點，首先改變課堂的教學方式，通過創(chuàng)新課堂的實踐過程，從而達到提高學生興趣，促進課堂氛圍提高的效果。

例如在進行除法的講解課程時，學生對于除數(shù)，被除數(shù)容易混淆。因此教師可以通過傳授口訣，列舉典型例子的方式，提高學生的記憶效果。同時在教師進行改判學生作業(yè)時，對于學生容易出錯的問題進行及時地記錄，比如學生容易忽略在除法計算時，應如何補零，將其記錄在案例本上，通過每一次的小測，統(tǒng)計學生出現(xiàn)問題的情況。這樣可以在最后期末復習階段，有效的避免題海戰(zhàn)術，將平時積累的案例題改編，加深對于計算弱勢問題的理解，彌補學生的問題，加以針對性的輔導，從而提高學生的計算能力[2]。

三、良好的學習習慣是提高計算能力的保障

（一）及時驗算

對于處于小學中低階段的學生來說，學習習慣更容易養(yǎng)成。良好的學習習慣不僅能夠幫助學生計算能力的提高，還能夠對學生未來學業(yè)的學習起到極大地促進作用。在進行數(shù)學方面的學習中，要對計算過的問題及時地進行驗算，這樣能夠保證答案的正確率，也能夠養(yǎng)成重新檢查題目的習慣。

例如在進行計算課程的講解時，教師需要要求學生細心的對每道題的每個步驟進行詳細的檢查，比如檢查題目中的數(shù)學符號是否抄錯，計算過程是否欠缺，答案是否有誤。教師要需要讓學生養(yǎng)成規(guī)范使用驗算紙的習慣，對于每張驗算紙的空間需要進行合理的分配，確保整張驗算紙能夠得到充分的利用，這樣能夠保障驗算紙的工整，在學生進行復查時能夠更方便的尋找自己的演算過程。

（二）書寫工整

卷面整潔，對于提高學生試卷的整體水平具有一定的作用。并且，工整的筆畫更容易讓老師進行批閱，很多學生在進行書寫時，不注意筆畫的工整，導致零寫的像六，六寫的像八，從而造成整個試題零分的結果。因此在進行數(shù)學課的教學時，教師還要重點關注學生的書寫，確保學生能夠工整地書寫文字，規(guī)范數(shù)字符號的書寫[3]。

例如在教師書寫板書時，可以通過工整的書寫板書，影響學生的書寫習慣。教師通過以身作則的方式，積極地引導學生書寫規(guī)范，及時的監(jiān)督并幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，是提高計算能力的重要保障。

（三）發(fā)散思維

對于處于小學階段的學生來說，大腦的思維活躍度，跳躍性較高。教師如果能夠積極地加以引導，不僅可以鍛煉學生的思維能力，提高智力水平，還能夠促進計算能力的提高，計算能力的培育，需要長期的積累，并且計算是相對較靈活的一種數(shù)學能力。對于很多題目來說，解答過程不止一種，計算方式也可能出現(xiàn)很多種，因此教師也需要在進行題目講解時，多傳授幾套解答思路，提高學生的思維擴展度，從而加強對其計算能力的培養(yǎng)。

四、信息技術的合理應用是提高計算能力的重要舉措

在高度發(fā)達的信息技術的背景之下，將信息技術應用于數(shù)學教學之上，能夠大幅度的提高課堂的整體效果。從而提高學生的計算能力。

例如在進行課堂教學時，教師可以通過信息的大數(shù)據(jù)分析，了解當前階段學生容易出現(xiàn)的問題，對易混淆的知識點重新進行梳理解答。不僅如此，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從數(shù)據(jù)庫中搜索需要重點講解的內容，以便更好的開展課堂內容。在進行小測檢驗時，可以將學生的具體信息進行統(tǒng)計，按照每個學生的具體情況進行個體培訓。以便于更好的培育學生的計算能力。

總結：

綜上所述，關于如何提高中低階段的小學生的數(shù)學計算能力本文提出了一些方案，在教師的教學模式上可以適當?shù)倪M行改變，具體分析學生的情況。在學生的學習方面要注重學習習慣的培養(yǎng)，還要關注對學生潛力的發(fā)掘。由此方可提高學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1]王麗. 探析小學數(shù)學教學中如何提升低段學生的計算能力[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]張美珍. 高效課堂背景下小學數(shù)學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數(shù)學計算能力[J]. 試題與研究， 2020（1）.

[3]張毅. 論小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2020（7）：104-104.