劉穎

摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深入，人們逐漸對幼兒教育提高了重視，注重幼兒的身心監(jiān)理發(fā)展和綜合素質(zhì)建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師方法也朝著多元化方向發(fā)展，在幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)了信息化以及系統(tǒng)化，微課的涌現(xiàn)促使美術(shù)活動滿足了幼兒發(fā)展需求。本文深入探究了幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)過程中微課的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;美術(shù)教學(xué)

引言

美術(shù)教學(xué)有助于為幼兒創(chuàng)造美的體驗，是幫助幼兒建立審美觀的重要途徑，對于幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著現(xiàn)實意義。隨著微課的廣泛應(yīng)用，幼兒美術(shù)教育逐漸進(jìn)入新時代，但是美術(shù)教學(xué)中存在的問題也逐漸凸顯，導(dǎo)致微課難以在美術(shù)教學(xué)中得到有效運用。基于此，本文針對微課在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)中的具體運用策略展開了探討。

一、通過微課教學(xué)手段促進(jìn)幼兒產(chǎn)生繪畫欲望

興趣是幼兒建立美術(shù)知識基礎(chǔ)的強(qiáng)勁動力，幼兒只有保持較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作欲望，才會主動融入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此一來，幼兒才能完善自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。所以，教師需要通過微課教學(xué)手段來集中幼兒的課堂注意力，進(jìn)而實現(xiàn)調(diào)動幼兒繪畫興趣的目的。例如，在《兔媽媽生病了》一課的課堂教學(xué)中，教師可以為幼兒呈現(xiàn)相關(guān)故事圖片，鼓勵幼兒大膽表述小兔子因為什么原因今天沒有上學(xué)？在這一過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活場景——小兔子家，讓幼兒認(rèn)真觀察小兔子在自己家中干什么？進(jìn)一步為幼兒展示森林中其他動物，此時幼兒可以看到多種動物，其中包括小鹿、羚羊、老虎等動物。當(dāng)幼兒完成動畫視頻的觀看任務(wù)之后，教師可以鼓勵幼兒闡述這些動物為什么去小兔子家？此時幼兒們都爭先恐后的發(fā)言，有的幼兒表述到其他動物去小兔子家做客;有的幼兒卻說不是這樣的，他們應(yīng)該是問小兔子是什么原因不去上學(xué)的;還有的幼兒表述到他們是慰問身體不舒服的兔媽媽，因為他們每個人都帶了禮物，同時兔媽媽躺在床上。借助先為幼兒展示微課視頻中的相關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入分析故事情節(jié)，進(jìn)而會促使幼兒體會在學(xué)習(xí)的樂趣。同時幼兒借助觀察和分析，能夠加深故事內(nèi)容的認(rèn)識和了解。此時，教師可以鼓勵幼兒嘗試還原故事情節(jié)，讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇故事情節(jié)中的人物形象進(jìn)行表演。如此有助于激發(fā)幼兒的參與欲望，紛紛表現(xiàn)出對故事表演活動的較高參與積極性。在幼兒結(jié)束表演活動之后，教師可以展開本節(jié)課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即鼓勵幼兒彰顯自身潛在的想象力，將這個故事通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。借助前期的鋪墊，此時幼兒們都具有較強(qiáng)的繪畫興趣。[1]

二、優(yōu)化微課教育體系，增強(qiáng)美術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段微課教育體系比較松散，且缺乏統(tǒng)一性的教學(xué)步驟，基于此，教師需要完善和優(yōu)化微課教育體系，對于微課的輸入以及輸出制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，例如，微課視頻的制作、設(shè)計以及標(biāo)準(zhǔn)等。在微課制作體系中教師占據(jù)著重要地位，制作中避免存在松散化現(xiàn)象，因為高質(zhì)量要求以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系有助于微課教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。微課教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)可以基于幼兒園階段入手，借助收集與制作，設(shè)計出高水平的微課視頻，并根據(jù)體系分類，通過完善的體系給予幼兒美術(shù)教學(xué)有效開展大力支撐。幼兒通過微課視頻的直觀觀看，能夠掌握相關(guān)的美術(shù)知識，促進(jìn)興趣與能力實現(xiàn)結(jié)合。因為微課具有精悍、短小的特點，不僅有助于引進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)中，而且能夠在課下彰顯微課所具備的隱性作用。微課教育體系不僅包括微課制作，而且包括微課評價以及反饋，只有保證幼兒實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的課件視頻才能被冠名為微課，因此幼兒的建議和家長對幼兒的發(fā)現(xiàn)反饋，都是完善微課教育體系的關(guān)鍵，所以全面整合和歸納微課資源，提高微課與美術(shù)課堂教學(xué)的融合度。保證微課滲透到整個美術(shù)教學(xué)活動，才能讓幼兒通過娛樂快速掌握相關(guān)知識技能，完善審美能力。最后，加強(qiáng)各個幼兒園逐漸的溝通和合作也是優(yōu)化美術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量的切入點，幼兒園之間落實微課資源的交流和分享，有助于微課更好地滲透到美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展需求的微課教育體系。

三、通過微課幫助幼兒深化自主學(xué)習(xí)能力，落實因材施教

近幾年，幼兒教育逐漸對幼兒的自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性提高了重視，并非是傳統(tǒng)的填鴨式教育，所以幼兒個人的自主學(xué)習(xí)意識和自主實踐能力需要在日常教學(xué)中給予高度重視。但是因為自主學(xué)習(xí)能力對于幼兒園階段的孩子而言具有較大的難度，因此如何幫助幼兒建立較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為幼兒教育中一項重點難題。現(xiàn)階段微課的涌現(xiàn)有效解決了這一幼兒教育問題，教師可以借助制作多元化的微課對幼兒展開針對性的講解和教育，這種方式的教學(xué)過程并不復(fù)雜，一個微課的設(shè)計和制作過程往往僅需要短短的兩分鐘。例如，在《京劇說唱臉譜》主題的美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以針對不同臉譜的授課制作針對性的短視頻，然后引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己感興趣的臉譜展開視頻的觀看，當(dāng)幼兒結(jié)束視頻觀看之后，教師需要鼓勵幼兒結(jié)合視頻中的授課內(nèi)容發(fā)揮自己豐富的現(xiàn)象力展開實踐操作，制作出屬于自己別具一格的臉譜，在幼兒的制作過程中，教師需要給予一定的幫助和指導(dǎo)，為不同層次的幼兒給予個性化的指導(dǎo)，學(xué)生借助微課視頻的快進(jìn)、慢放以及暫停等方式進(jìn)行反復(fù)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化教師難以顧及到班級全體幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)問題。在整個教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是微課的設(shè)計、制作以及引用，由于微課的支持有助于幼兒進(jìn)行視頻的自主觀看學(xué)習(xí)，并非是教師體系化的授課，教師的授課一方面無法兼顧到學(xué)生個性特點，另一方面相比于視頻授課缺乏生動性和趣味性，因此，微課的運用能夠促進(jìn)幼兒建立較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。[2]

結(jié)語

微課不僅是一種輔助教學(xué)工具，而且是一種有效的教學(xué)手段，不單單對教師組織的美術(shù)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著促進(jìn)作用，更為關(guān)鍵的是能夠促進(jìn)幼兒發(fā)揮潛在的想象力，深化自主學(xué)習(xí)能力，落實因材施教策略，進(jìn)而幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)春玉.微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用探微[J].成才之路，2021（22）：104-105.

[2]張文文.淺談微課教學(xué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南國博覽，2019（09）：257.