彭文菁 李莉

摘 ?要 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅直接關(guān)系大學(xué)生的未來發(fā)展，還關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定。隨著我國高職院校的不斷擴(kuò)招，高職院校畢業(yè)生逐年增多，學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。通過分析高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，提出影響學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)這一社會(huì)難題提供解決思路。

關(guān)鍵詞 高職院校;大學(xué)生就業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)滿意度

中圖分類號(hào)：G718.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）15-0016-04

0 ?引言

有數(shù)據(jù)顯示：2015—2019年，全國高職高專畢業(yè)生分別為322.29萬人、329.81萬人、351.64萬人、366.47萬人、363.81萬人，畢業(yè)人數(shù)基本呈現(xiàn)遞增趨勢。從麥可思的數(shù)據(jù)可以看出：2017年，高職高專就業(yè)率為92.1%，首次超過本科就業(yè)率（91.6%）;2018屆高職高專就業(yè)率為92%，基本與上一年持平。雖然高職大學(xué)生的就業(yè)難問題已經(jīng)有所緩解，但就業(yè)質(zhì)量整體仍偏低，因此，分析和研究高職院校畢業(yè)生的就業(yè)影響因素具有非常重要的意義。

1 ?高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與基本形勢

1.1 ?高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

通過查閱麥可思數(shù)據(jù)，結(jié)合近幾年的《高等職業(yè)教育年度質(zhì)量報(bào)告》和部分高職院校近幾年的《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)

告》可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1.1 ?就業(yè)區(qū)域相對集中 ?2019屆高職院校畢業(yè)生在長三角地區(qū)就業(yè)的占比最高，為22.9%;其次是珠三角地區(qū)，占比為20.4%;第三是渤海灣地區(qū)，占比為20.0%。結(jié)合三個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的畢業(yè)生實(shí)際占比（長三角、珠三角、渤海灣分別為19.0%、14.6%、20.0%），可以看出珠三角地區(qū)人才吸引力較強(qiáng)，其次是長三角地區(qū)，第三是渤海灣地區(qū)。此外，東北、中原地區(qū)吸引力較弱，西部地區(qū)吸引力最弱（占比僅為2.5%）。這表明高職畢業(yè)生在職業(yè)區(qū)域選擇上更傾向于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程較早、產(chǎn)業(yè)布局較為完善的地區(qū)。

1.1.2 ?現(xiàn)代服務(wù)業(yè)就業(yè)比例明顯提高 ?教育業(yè)、信息業(yè)、醫(yī)療業(yè)等行業(yè)人才需求旺盛，而以加工制造為主的傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)率明顯下降。與2017屆高職畢業(yè)生相比，2019屆高職畢業(yè)生在教育業(yè)、信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的就業(yè)比例呈增長趨勢（增幅分別為20.0%、13.7%、6.8%），

而在建筑業(yè)就業(yè)的比例呈下降趨勢（降幅為11.2%）。

1.1.3 ?畢業(yè)生深造比例持續(xù)上升 ?高職畢業(yè)生專升本的比例從2015屆的4.7%上升到2019屆的7.6%，不僅緩解了目前的就業(yè)壓力，也為后續(xù)高質(zhì)量就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

1.1.4 ?畢業(yè)生薪資水平總體呈現(xiàn)持續(xù)上漲的發(fā)展態(tài)勢 ?剔除通貨膨脹因素的影響，與2015屆相比，2019屆高職畢業(yè)生的薪資起薪漲幅為15.7%，并且畢業(yè)生薪資水平與院校的學(xué)科特色有很大關(guān)系。有數(shù)據(jù)顯示：在理工類學(xué)科方面具有較強(qiáng)實(shí)力的高職院校畢業(yè)生月收入普遍較高。

1.1.5 ?畢業(yè)生就業(yè)滿意度持續(xù)提升 ?近幾年，高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度持續(xù)提升，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1）應(yīng)屆畢業(yè)生滿意度穩(wěn)中有升，近五年高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度由2015屆的61%提升到2019屆的66%。

2）隨著入職時(shí)間增長，畢業(yè)生就業(yè)滿意度隨之提升。數(shù)據(jù)顯示：2016屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度為63%，三年后提升到67%。并且，在政府機(jī)構(gòu)、科研或其他事業(yè)單位就職的高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度最高。

1.2 ?高職院校畢業(yè)生就業(yè)基本形勢

以湖北省三所高職院校2019屆畢業(yè)生為研究對象，其整體就業(yè)率處于相對較高的狀態(tài)，最高的學(xué)校就業(yè)率可以達(dá)到98%以上。

在畢業(yè)前夕通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的就業(yè)首選方向，如圖1所示。從圖1可以看出：有87.8%的學(xué)生選擇國有企業(yè)。結(jié)合進(jìn)一步訪談分析得知，學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中因?yàn)槭芨改富蚺笥训挠^念影響，會(huì)傾向于選擇國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位等“鐵飯碗”，擇業(yè)范圍的局限性和就業(yè)期望值過高。

在問到是否愿意從事與所學(xué)專業(yè)不對口的崗位時(shí)，73.1%的學(xué)生選擇愿意。從進(jìn)一步的訪談得知：大多數(shù)選擇愿意選擇與所學(xué)專業(yè)不對口崗位的學(xué)生認(rèn)為只要企業(yè)發(fā)展前景好，自己所欠缺的崗位專業(yè)知識(shí)可以通過在工作中學(xué)習(xí)積累獲得;同時(shí)擔(dān)心如果按照專業(yè)對口選擇崗位，同行競爭壓力太大，反而會(huì)失去工作機(jī)會(huì)。

在問到曾經(jīng)通過什么樣的方式找工作時(shí)，有53.66%的學(xué)生選擇的是校園招聘，38.21%的學(xué)生曾經(jīng)通過父母或朋友介紹找工作，選擇通過社會(huì)招聘的學(xué)生僅有16.26%，如圖2所示。與學(xué)生進(jìn)一步訪談可知：大部分學(xué)生認(rèn)為校園招聘、通過父母或朋友介紹的工作可信度、應(yīng)聘成功率會(huì)更高，而對社會(huì)招聘形式因?yàn)榱私夂苌伲瑩?dān)心受騙或感覺自身競爭實(shí)力不強(qiáng)等，所以選擇的人并不多。

在問到期望月薪時(shí)，35.77%的學(xué)生選擇5 001元到

8 000元之間，24.39%的學(xué)生選擇8 001元到10 000元之間，兩者加起來超過被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的一半，如圖3所示。但對比就業(yè)實(shí)際情況來看，達(dá)到這一薪酬標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生人數(shù)比例小于此比例，并且麥可思數(shù)據(jù)顯示2019屆全國高職高專畢業(yè)生平均月收入為4 295元，說明當(dāng)前高職院校畢業(yè)生對薪酬的期望高。

在問到擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮哪些因素，請選擇最重要的和其次重要的因素時(shí)，73.98%的學(xué)生將工作穩(wěn)定性作為最重要因素，其次是薪酬待遇;次要因素中，社會(huì)地位為學(xué)生所看重（占42.28%），其次為專業(yè)對口，如圖4所示。

在問到認(rèn)為困擾高職學(xué)生求職的主要因素有哪些時(shí)，56.91%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校所學(xué)知識(shí)與單位實(shí)際需要的知識(shí)及技能脫節(jié)，49.59%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)信息不對稱，不能很好地獲取適合自己的優(yōu)質(zhì)就業(yè)信息，如圖5所示。

2 ?高職院校大學(xué)生就業(yè)存在的問題

2.1 ?就業(yè)選擇受限，就業(yè)質(zhì)量不高

高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)比較新的概念，目前學(xué)術(shù)界雖對什么是高質(zhì)量就業(yè)還未定論，但概括起來主要包括畢業(yè)生就業(yè)率高、工作穩(wěn)定性高、工作崗位與合理的薪資待遇匹配、個(gè)人價(jià)值與工作崗位匹配、提升與發(fā)展空間大等方面?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“重點(diǎn)培養(yǎng)掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，注重的是“應(yīng)用型”和“職業(yè)性”。但由于目前部分高職院校對職業(yè)教育的理解還相對狹隘，著重于技能培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)教育。根據(jù)調(diào)查情況不難看出：高職院校畢業(yè)生所從事的崗位主要分布在基層一線，企業(yè)性質(zhì)和崗位性質(zhì)較單一，大多數(shù)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，入職后的穩(wěn)定性也相對偏低，與本科生相比，就業(yè)質(zhì)量并不高，有待進(jìn)一步提升。

2.2 ?專業(yè)對口率低，就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)度不高

近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度不高的現(xiàn)象一直比較普遍，這從側(cè)面反映出學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)利用率不高，同時(shí)反映出畢業(yè)生對本專業(yè)的認(rèn)可度不高。調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生在初次就業(yè)時(shí)并不看重專業(yè)對口，一方面說明學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的工作不符合自己的職業(yè)期待，就業(yè)選擇較為理性;另一方面?zhèn)让嬲f明高職院校的專業(yè)設(shè)置仍存在一定偏差，多數(shù)畢業(yè)生迫于現(xiàn)實(shí)，不得不選擇與本專業(yè)相關(guān)度不大的工作先就業(yè)，后期再擇業(yè)，因而也就出現(xiàn)入職后穩(wěn)定性不高的情況。此外，高職院校對畢業(yè)生的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)還存在指導(dǎo)內(nèi)容與方式單一、精準(zhǔn)度低、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍水平不高等問題，無法滿足學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在一定程度上削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和在就業(yè)市場的受歡迎程度。

2.3 ?學(xué)校的人才內(nèi)涵培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)行業(yè)要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)人才技能素質(zhì)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。這就要求學(xué)生必須具備基本的職業(yè)道德，高職院校需要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、合作精神等綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前很多學(xué)生還沒有找準(zhǔn)自己的定位，在就業(yè)引導(dǎo)過程中極易產(chǎn)生逆反心理，從而喪失更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校的人才內(nèi)涵培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 ?高職院校大學(xué)生就業(yè)影響因素分析

3.1 ?主觀影響因素

高職畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)年齡普遍在21周歲左右，正處于人格形成關(guān)鍵期，人生觀、事業(yè)觀和價(jià)值觀尚未健全，在就業(yè)擇業(yè)過程中易受父母或朋友的觀念影響，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)范圍過于局限或就業(yè)期望值太高，在一定程度上會(huì)降低就業(yè)成功率。同時(shí)，初入社會(huì)所面臨的生存、人際交往和職業(yè)競爭等壓力，以及求職過程中理想與現(xiàn)實(shí)的落差等，都會(huì)引發(fā)畢業(yè)生焦慮，導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差，甚至?xí)斐僧厴I(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。雖然目前高職院校大都設(shè)置有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，但由于高職院校專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的地域性或針對性，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，以朝向某專業(yè)工種或具體崗位的單一性和模式性居多，缺乏對學(xué)生尋求自我發(fā)展的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對自身就業(yè)方向定位不夠準(zhǔn)確，未制定明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，影響就業(yè)。此外，部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與活動(dòng)的積極性也不高，更無法有意識(shí)地進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)和自我管理的培訓(xùn)，因此缺乏職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，不能適應(yīng)社會(huì)人才需求，進(jìn)而對就業(yè)產(chǎn)生消極影響。

3.2 ?客觀影響因素

3.2.1 ?政策因素 ?近幾年，我國高職院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，雖就業(yè)形勢總體平穩(wěn)，但就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益嚴(yán)重，黨中央、各級政府不斷出臺(tái)各類就業(yè)政策來緩解就業(yè)壓力。十九大報(bào)告明確提出要構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系和全方位公共就業(yè)服務(wù)，在《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中明確提出要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合。各級部門在落實(shí)職業(yè)教育和就業(yè)方面積極探索實(shí)踐，提出許多重大決策，如同步規(guī)劃職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、落實(shí)職業(yè)教育扶貧計(jì)劃、落實(shí)職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)等，出臺(tái)許多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保、培訓(xùn)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等扶持政策。但是需要注意的是，仍存在一些就業(yè)政策實(shí)施力度不大的情況，一方面是因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生就業(yè)體系結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步完善，另一方面是因?yàn)椴糠值胤綄ζ胀ǜ咝：透呗氃盒５闹С至Χ炔灰?，對高職畢業(yè)生的就業(yè)工作產(chǎn)生消極影響。

3.2.2 ?社會(huì)因素 ?隨著我國高職院校不斷擴(kuò)招，高職畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國目前仍處于由產(chǎn)業(yè)鏈中低端向中高端轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，市場上適合高職畢業(yè)生的崗位還不充足，使得就業(yè)形勢不容樂觀。此外，隨著國內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)明顯增多，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，不可避免地會(huì)影響企業(yè)用工和勞動(dòng)力市場。再者，我國高職教育發(fā)展歷史不長，從著力建設(shè)到快速擴(kuò)張僅僅經(jīng)歷十幾年的時(shí)間，與普通高等教育相比，高職教育的社會(huì)認(rèn)同程度較低，因此，高職院校畢業(yè)生在社會(huì)上的認(rèn)可度低于本科生，很多企業(yè)在進(jìn)行人才選擇時(shí)會(huì)更重視對學(xué)歷的考察，將高職畢業(yè)生拒之門外，從而增加了市場矛盾，加大了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3.2.3 ?學(xué)校因素 ?首先，名氣大的學(xué)校因其具有較高的教育水平、雄厚的師資力量等，會(huì)對畢業(yè)生就業(yè)起到促進(jìn)作用。由于我國高職教育與本科教育相比起步較晚，其社會(huì)地位弱于知名本科院校，因此，學(xué)生一般無法借助學(xué)校的影響力提升就業(yè)競爭力。其次，學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與社會(huì)需求是否相適應(yīng)，對高職畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量有很強(qiáng)的影響。但由于當(dāng)前高職教育在我國仍處于探索階段，許多高職院校還在模仿本科學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，沒有突出高職教育的特色優(yōu)勢，缺乏人才培養(yǎng)的針對性和有效性，未適應(yīng)專業(yè)市場需求，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。此外，在高職院校教育體系中還存在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍水平不高、精準(zhǔn)就業(yè)幫扶措施存在供需矛盾、就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)度不夠、就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)不到位等問題，很難針對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求對學(xué)生開展積極有效的就業(yè)教育和指導(dǎo)，嚴(yán)重制約著畢業(yè)生的成功就業(yè)。再次，目前多數(shù)高職院校的畢業(yè)生主要通過校園招聘會(huì)進(jìn)行崗位面試，獲取就業(yè)信息渠道單一，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)存在盲目性，意識(shí)不到就業(yè)競爭壓力，因此在就業(yè)準(zhǔn)備階段沒有給予足夠的重視。最后，雖然近幾年國家加大了對高職院校的教育投入，職業(yè)院校的教師隊(duì)伍也越來越多元化，但高職院校部分教師學(xué)歷層次仍然偏低，“雙師型”教師數(shù)量仍然不足，素質(zhì)參差不齊。這些因素不僅制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展，也影響了學(xué)生的就業(yè)。

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