李天鵬

摘要：隨著我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和新學(xué)科課程體制改革的不斷深入和推進(jìn)，初中體育課程對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求也在日益提高.當(dāng)前，初中體育課程的教學(xué)內(nèi)容和形式已發(fā)生了許多巨大的變化性改革和轉(zhuǎn)變，但是我國(guó)中小學(xué)生在積極參加到體育課程的教學(xué)中的主動(dòng)性仍舊比較低，如何培養(yǎng)一個(gè)初中體育學(xué)科對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性已成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容.本文主要是針對(duì)如何培養(yǎng)一個(gè)初中體育學(xué)科對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用而做了深入分析，并對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了具體研究及解決控制措施。

關(guān)鍵詞：初中籃球;籃球訓(xùn)練;籃球訓(xùn)練主動(dòng)性

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于體育教學(xué)也有了一個(gè)更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求，想要充分地滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)中我們所提出的各種高標(biāo)準(zhǔn)要求，就必然需要我們從基礎(chǔ)上改變初中體育這一教學(xué)觀念以及改進(jìn)的教學(xué)方法，讓我們的體育課堂才能夠給我們的初中學(xué)生們創(chuàng)造性地帶來(lái)更加高效的教學(xué)實(shí)施效果，讓我們的學(xué)生主動(dòng)地參與投入到我們的教學(xué)工作任務(wù)當(dāng)中，提升自身的心理素質(zhì)。

一、展開(kāi)分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在進(jìn)行初中運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，并且充分調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性;因此這就必然需要我們的教師在日常教學(xué)工作的過(guò)程中，改變它的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)、分類(lèi)式教學(xué)等方法來(lái)順利完成整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)。在目前我國(guó)中學(xué)體育課堂的教學(xué)中，籃球運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是一項(xiàng)很非常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)思想就是要求充分調(diào)動(dòng)初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和能量，使其更加能夠主動(dòng)地參加進(jìn)入中學(xué)學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)課堂。比如一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)初始階段，我們首先可以選擇采用簡(jiǎn)單的測(cè)試方式，來(lái)將我們?nèi)嗝恳晃煌瑢W(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)水平分為三層，測(cè)試內(nèi)容也許我們可以認(rèn)為這就是考核全班各個(gè)同學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)基本操作的合理性和規(guī)范化程度，例如定點(diǎn)投籃、三步上籃等等，在充分地了解全班各個(gè)同學(xué)的籃球能力水平后，就要求我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡和層次的學(xué)生開(kāi)展一個(gè)分層次的教學(xué)，對(duì)于籃球能力較好的同學(xué)要求相點(diǎn)，提高其對(duì)于籃球課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于水平一般學(xué)生加大對(duì)其的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，對(duì)于較差學(xué)生要及時(shí)地鼓勵(lì)和糾正，找出問(wèn)題之處所在，幫助他們真正體會(huì)到籃球課程為他們帶來(lái)的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高主動(dòng)參與性

在以往的體育課堂教學(xué)中，由于我們的學(xué)校和學(xué)生本身對(duì)于體育課堂教學(xué)的意義和重要性也沒(méi)有高度地重視，所以體育課堂的教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有辦法得到有效的提升，部分同時(shí)也是因?yàn)樗麄儗?duì)各種體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣，而主動(dòng)參加了展開(kāi)各種體育課堂的學(xué)習(xí)，比如打籃球等。而另外一部分也正是因?yàn)閷?duì)于體育本身并未感覺(jué)到任何好奇，在課堂上并沒(méi)有開(kāi)展任何體育運(yùn)動(dòng)。只是閑逛或者坐下休息，甚至回校后再返到各班級(jí)去。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中的各種體育科目和內(nèi)容都僅僅只是簡(jiǎn)單的關(guān)于我們體育科學(xué)技能的培養(yǎng)以及其他的理論知識(shí)，想要能夠做到讓我們的學(xué)生們能夠積極地投入到我們的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，就要讓我們的教學(xué)內(nèi)容更好地變得豐富，在我們自己原有的基礎(chǔ)上，增加了一些多樣化的形式和課堂教學(xué)手段，初中的各種體育課堂教學(xué)活動(dòng)就充滿了學(xué)生們更多的自由選擇性，學(xué)生們的自由選擇時(shí)間就會(huì)逐漸擴(kuò)展，積極性也就會(huì)隨之得到提升，主動(dòng)地參與性就會(huì)隨之被激發(fā)和調(diào)動(dòng)。例如在進(jìn)行籃球操作和游戲訓(xùn)練時(shí)，教師就需要適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯螒蛟兀ㄟ^(guò)這些游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)和提升中學(xué)階段的學(xué)生自主練習(xí)籃球的積極性。如合理地安排了學(xué)生參加對(duì)面的運(yùn)球接力賽、運(yùn)球旋轉(zhuǎn)圈跑、運(yùn)球障礙物比賽等多種游戲，為他們枯燥的體育課程和訓(xùn)練活動(dòng)增添了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于籃球培養(yǎng)和訓(xùn)練的興趣，使其充分地感受到了籃球的特殊魅力，提升了籃球培養(yǎng)和訓(xùn)練的主動(dòng)積極性。

三、關(guān)注學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要盡量充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極主體地位，及時(shí)把握課堂教學(xué)的深入與否和方式選取?；@球運(yùn)動(dòng)就是在快捷、激烈、相互抵制下所進(jìn)行的綜合性運(yùn)動(dòng)，并且具備競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，趣味性濃等特點(diǎn)。同時(shí)還促使我們學(xué)校畢業(yè)生能夠全面鍛煉自己的身體，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)他們的奔跑、跳、投等各項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能與操作技巧和綜合應(yīng)用能力，提高他們的靈敏、快捷、耐心能力等各項(xiàng)身體素質(zhì)與各種動(dòng)作精神的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的勇氣與頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)與協(xié)作等各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該做到在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡量充分體現(xiàn)出每一個(gè)教師參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主體地位，及時(shí)把握好課堂教學(xué)的深入程度以及對(duì)教學(xué)手段和方法的正確選用。教師在教學(xué)時(shí)，主要講解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作技巧，在實(shí)際訓(xùn)練課程中要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生之間能夠產(chǎn)生相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣能使學(xué)生更深入地理解和掌握籃球知識(shí)、提升籃球能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，想要培養(yǎng)和提升我國(guó)初中運(yùn)動(dòng)員籃球課程的教學(xué)中學(xué)生們的主動(dòng)和參與性，就必須需要我國(guó)體育教師先了解和認(rèn)清學(xué)生們的主動(dòng)和參與性差異較大的一個(gè)基本原因和問(wèn)題所在，并且針對(duì)這些問(wèn)題和特點(diǎn)進(jìn)行了具體的措施，提升學(xué)生們的籃球課程學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們積極地開(kāi)展籃球課程，從而使學(xué)生們主動(dòng)地參與投入到了體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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