周利華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只有擁有了一定的語文功底才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，在這個階段，學(xué)生擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，從多方面探討如何開展好小學(xué)語文作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題;策略

目前，小學(xué)教師在教學(xué)中，由于教學(xué)方法的錯誤，使作文的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，單純只為了練習(xí)而練習(xí)。而教師應(yīng)該改變目前的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，抓住作文教學(xué)的要點(diǎn)，提升學(xué)生寫作的興趣，從而達(dá)到學(xué)生寫作技巧和水平的提升。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、素材的積累和觀察能力的提升，通過新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從多個角度幫助學(xué)生提升寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）流于形式，缺乏情感的滲透

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，其理解能力和分析能力都正在建立過程中，對事物和感情的理解嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時不能將自身的情感通過文字融入進(jìn)文章中，盡管這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)問題所造成的，但小學(xué)語文教師仍要起到重視。如果缺乏良好的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的寫作過程中都無法在文章中融入情感，會讓學(xué)生的寫作能力和寫作水平受到很大的負(fù)面影響，會導(dǎo)致學(xué)生在描寫事物或者人物時，只對其表面的特征進(jìn)行描寫，并沒有自身的理解和情感的融入，造成文章空洞、生澀、蒼白的現(xiàn)象。

（二）教師的示范性有待提升

小學(xué)生由于年齡尚小，理解能力有限，對于許多題材和事物的理解程度不足，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)文不對題或者敘述不完整的情況，這就需要教師做出足夠的引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解題目。而以往的作文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略了示范性對學(xué)生的重要程度。教師將寫作的題目交給學(xué)生后，讓學(xué)生自行去理解和寫作，而沒有為學(xué)生提供足夠的素材和優(yōu)秀的例文，也沒有對相應(yīng)的概念做出詳細(xì)的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對題目的認(rèn)知程度，無法從明確的事例獲得借鑒，使文章的完整性不足，給寫作帶來了負(fù)面影響。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）模仿寫作提升寫作技巧

小學(xué)語文的教學(xué)中，作文的類型有許多中，例如說明文、記敘文、議論文等，寫作的技巧也有許多，像倒敘、修辭、承上啟下等等，而教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對每種寫作技巧和手段進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生明確這些技巧的用法，使學(xué)生在寫作的時候能夠擁有更多的方向和思路，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，首先，教師可以讓學(xué)生先對句子進(jìn)行仿寫，模仿文章中的修辭手法，更換主體，來仿寫句子;在學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用修辭手法后，為學(xué)生講述文章中某個優(yōu)美段落中的關(guān)聯(lián)手法，進(jìn)行段落的仿寫，用合理正確的關(guān)聯(lián)詞，將之前學(xué)習(xí)過的句子進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成一個良好的文章段落;最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的敘事方式，為學(xué)生講解文章通過哪種敘事方式來使整篇故事變得生動形象，然后，讓學(xué)生模仿這種敘事手法，對自己熟悉的事物進(jìn)行描寫，以此，來完成仿寫的教學(xué)。通過這種仿寫的手段來進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行明確的借鑒，學(xué)習(xí)的最基本方式就是模仿，在學(xué)生能夠熟練仿寫文章后，學(xué)生才能夠通過將各種寫作技巧融合，來構(gòu)建自己的文章，完成對寫作水平的提升。

（二）日常積累提高作文水平

新課標(biāo)要求加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，而在語文考試中作文分?jǐn)?shù)所占的比例也非常大，因此，教師必須重視語文作文教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美句摘抄，將在課文中和平時在課外閱讀中看到的美句進(jìn)行摘抄，可以是古詩句，也可以是名人名言等等，這些美句的摘抄積累，學(xué)生在寫作時自然而然地引用到作文中可以使學(xué)生的作文表達(dá)更加簡潔凝練，更富有感染力。

（三）充分思考提高作文質(zhì)量

小學(xué)語文教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，通過思考，學(xué)生能夠明確寫作的思路，從而更清晰地表達(dá)自己的想法，也能讓語句更通順、內(nèi)容更豐富。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生寫作時，不要一直催促學(xué)生、給學(xué)生壓力、增加學(xué)生的緊張感，導(dǎo)致學(xué)生無法充分思考，文章內(nèi)容欠缺。而應(yīng)該給學(xué)生一個輕松、安靜地思考環(huán)境，并可以適時做出一些引導(dǎo)，使學(xué)生有自己的寫作思路，并在這個基礎(chǔ)上將作文升華。但需要注意的是，在考試時，考試是有限制的，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時也要適當(dāng)提醒學(xué)生注意時間，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生提前思考的習(xí)慣，就好像是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在做題時打草稿，這樣的思考可以使學(xué)生提高作文質(zhì)量，提高寫作水平。

三、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)可以啟迪人的心靈、語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的精神層次。青少年作為我國未來發(fā)展的主力軍，是未來我國各個領(lǐng)域的人才，因此必須注重小學(xué)生的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)策略服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

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