于瑩

摘要： 通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，除了具備豐富的文化知識(shí)，學(xué)生還要掌握各種技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要向多元化發(fā)展，運(yùn)用多元化教學(xué)法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)法;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)： G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-060

多元化教學(xué)法，顧名思義，指老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以全新的教育理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，運(yùn)用多元化教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生形成基本的核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段

不同的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)方式下，或者說(shuō)在不同的情境中，學(xué)生會(huì)形成不同程度的理解。所以老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，促進(jìn)多元化教學(xué)法的開展。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，老師可以先用微課等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)該課文產(chǎn)生大致的理解。老師在錄制微課視頻時(shí)，既要保證微課視頻的內(nèi)容緊貼教學(xué)主題，又要有創(chuàng)新性，例如，老師可以在微課視頻中向?qū)W生提出以下問(wèn)題：課文以“背影”為標(biāo)題有何意義？在課文中一共出現(xiàn)了幾次“背影”，每一個(gè)背影代表的意義是什么？是否相同？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，這樣一來(lái)，在上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，聚精會(huì)神的聽(tīng)講，提高自身的學(xué)習(xí)效率。另外，老師還要注意，微課視頻的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，最好保持在10分鐘左右，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

二、組織學(xué)生合作探究語(yǔ)文問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

讓學(xué)生互相討論、互相合作來(lái)探究語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文問(wèn)題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，老師可以在課堂上構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)多元化教學(xué)法的開展。

比如，在學(xué)習(xí)《無(wú)言之美》這一課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由分組，在組內(nèi)展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀全文，對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解;然后，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次深入閱讀課文，找到問(wèn)題的答案：①作者是如何引出課文的標(biāo)題“無(wú)言之美”的無(wú)言話題的？②作者眼中的文學(xué)是如何定義的？③作者主要運(yùn)用了哪些論證方法？最后，老師再結(jié)合學(xué)生的回答以及回答中的問(wèn)題，展開針對(duì)性的講解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師還以讓學(xué)生在組內(nèi)討論在現(xiàn)實(shí)生活中，還有哪些“無(wú)言之美”，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持下，極大地豐富了教學(xué)資源，老師可以巧用多媒體技術(shù)展開語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)多元化教學(xué)法的開展。

比如，在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇課文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有在實(shí)際生活中見(jiàn)過(guò)瀑布，在利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息時(shí)，也很少瀏覽和瀑布相關(guān)的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難。老師可以運(yùn)用先用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放和壺口瀑布有關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生對(duì)瀑布產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和理解，然后再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生充分了解作者表達(dá)出來(lái)的思想感情，提高學(xué)生的思維能力。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化多元化教學(xué)模式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，促使學(xué)生及時(shí)糾正，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，優(yōu)化多元化教學(xué)模式。

比如，在作文教學(xué)中，老師結(jié)合“學(xué)寫讀后感”這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并在閱讀的過(guò)程中和閱讀完成后，根據(jù)自身的閱讀感受寫一篇讀后感，提高學(xué)生的寫作能力。而作為老師，要對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行詳細(xì)的、合理的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正，并對(duì)寫作中的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)， 整個(gè)多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中就會(huì)逐漸得到完善。

五、教學(xué)內(nèi)容多元化，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的基本要求，尤其是語(yǔ)文這樣綜合性較強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，運(yùn)用多元化教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)更是事半功倍。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄以往以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。

例如語(yǔ)文教材中的一些課文很多都是文學(xué)作品中截取的經(jīng)典部分，那么教師在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，既擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師還可以結(jié)合歷史、政治等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生能夠在一定學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，老師要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多元化教學(xué)法，展開語(yǔ)文教學(xué)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉翀.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2020，17（23）：107.

[2]王思夕.多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的探索[J].讀與寫，2018，15（24）：239.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)，山東 淄博255000）