李江

摘要：景物描寫是文章中常用的手法，不僅能為讀者展現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，而且包含豐富的情感，這也是感動讀者的關(guān)鍵。在作文中運用景物描寫能更好地反映作者的情感，突出文章的魅力。本文就初中語文寫作教學(xué)中景物描寫的作用以及策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);景物描寫;教學(xué)策略

自古以來，美麗的風(fēng)景一直是人們熱愛和吟誦的目標(biāo)，因此，大量描寫風(fēng)景的詩歌和作品留在了中國文學(xué)的寶庫中。語文作為以母語為載體的教育活動。語文教材中有很多描寫風(fēng)景的文章。隨著新課程改革的推動，讓學(xué)生了解風(fēng)景描寫的價值，領(lǐng)悟風(fēng)景描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也成為語文教學(xué)中的一個重要課題。

一、初中語文寫作教學(xué)中景物描寫的作用

葉圣陶先生說過：“讀書是吸收，寫作是傾訴?！边@句話反映了閱讀和寫作之間不可分割的關(guān)系。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)把從閱讀模式文本中學(xué)到的方法和技能運用到寫作中，就可以內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知中，形成學(xué)生的能力。提高學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提高。通過閱讀和寫作策略的結(jié)合，教師可以逐步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。語文教師應(yīng)從這些范文中的場景描寫中總結(jié)提煉方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的練習(xí)，達(dá)到閱讀與寫作的融合，相輔相成，實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的共同提高[1]。

初中教材應(yīng)在各年級“景物描寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，重點放在初中語文上。初一景物描寫的訓(xùn)練要點包括：掌握山水畫的特點、順序、適當(dāng)想象山水畫、運用多種修辭等;初中二年級景物描寫的訓(xùn)練要點是：一步一步地變換景物，用景物表達(dá)情感，將情感與理性融合，書寫景物精神等;初三景物描寫的訓(xùn)練要點是：把握特點，改變角度，珍惜人與自然的共存，結(jié)合時代和寫作背景，寄情于感情、哲理和語言。閱讀和寫作是語文的核心素質(zhì)。它們既是彼此矛盾又是相互依存。教師按照課文的教學(xué)方法進(jìn)行教授就是最好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從中學(xué)習(xí)方法是最重要的知識。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟這些方法，可以提高閱讀和寫作的能力。

二、初中語文寫作教學(xué)中景物描寫的教學(xué)策略

景物描寫歷史悠久，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。在寫作中，許多學(xué)生無法寫出優(yōu)美的風(fēng)景，這嚴(yán)重影響了他們的寫作熱情。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。所以，探索場景描述方法的應(yīng)用就顯得尤為重要。

（一）分析景物描寫特點，豐富學(xué)生感情

學(xué)習(xí)景物描寫是文章和語文教學(xué)中不可缺少的組成部分。初中語文教材中，風(fēng)景描寫不僅多樣，而且分布廣泛。例如，中國古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)中都有對風(fēng)景的描寫。也就是說，初中語文課本上隨處可見風(fēng)景的描寫。然而，每個地方的風(fēng)景描述并不是無緣無故出現(xiàn)的。都有其特殊的功能和意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確風(fēng)景描寫在課文中的作用，深入了解風(fēng)景描寫的特點，使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)課文和教材，積極尋找自然風(fēng)景的奧秘，從而豐富學(xué)生的感情世界，提升學(xué)生的閱讀和寫作興趣[2]。

比如在《湖心亭看雪》中，教師可以通過唐代詩人柳宗元的《江雪》來引入文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解到刻畫了一個怎樣的人物形象，本文通過白描的手法描寫出西湖美景，讓學(xué)生從中把握寫作特點，體會語言的妙處，感受作者想要表達(dá)的思想情感，比如文中“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”寫出了西湖經(jīng)歷三天三夜大雪后的景象，以及作者偏偏要這種時候去賞雪，可見作者的心態(tài)及與眾不同的情趣;“獨往湖心亭看雪”、“舟中人兩三粒”看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷。其中雖為敘事但意在抒情，作者抓住了夜色雪景的特點，景中有情，情景交融，寫景、敘事、抒情融為了一體。讓學(xué)生感受到景物描寫的有趣之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然地情懷。

（二）簡述景物描寫方法，領(lǐng)會寫作要旨

初中語文教材中的文章，場景描述中使用的方法有概括描述法、定點場景變換法、逐級場景變換、場景選擇焦點等。景物描寫是最能體現(xiàn)作者寫作技巧和情感的一個重要方面。通過對景物描寫方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握景物描寫的技巧，理解景物描寫的本質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地描述景物描寫的方法，為學(xué)生解讀文本、感受作者的情感、為走向?qū)懽鞯牡钐瞄_辟一條成功的途徑[3]。

比如在《孤獨之旅》中，通過對文章環(huán)境的描寫，可以讓學(xué)生感受到杜小康心中迷茫的感情，通過對夜晚降臨的描寫，以樂景寫哀情，反襯出杜小康害怕的程度之深，以對暴風(fēng)雨的描述，側(cè)面襯托出杜小康的勇敢，堅決果斷，毫不猶豫。而暴風(fēng)雨也為杜小康提供了一個機(jī)會和舞臺，使他勇敢的面對孤獨，甚至享受孤獨，烘托出雨后的杜小康心情就如天空一樣藍(lán)，入月亮一樣涼，大自然在創(chuàng)造出無邊無際的孤獨時，也展示出寧靜美好的魅力，讓杜小康完成蛻變。作者通過環(huán)境的渲染，給予學(xué)生想象力的空間，讓學(xué)生自己想象作者所描述的畫面，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

（三）開展景物描寫訓(xùn)練，促進(jìn)能力發(fā)展

聽、說、讀、寫是最基本的語言技能。閱讀和寫作也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。初中語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點。初中語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師必須讓學(xué)生了解教學(xué)的重點，理解文章的本質(zhì)。因此，在風(fēng)景描寫教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知道景物描寫的作用，還要體會作者想要表達(dá)的情感。在閱讀和寫作訓(xùn)練的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的景觀描述能力，使學(xué)生掌握景物描寫的技能。

（四）改變角度和感官，彰顯景物之美

景物描寫更注重結(jié)構(gòu)和層次。初中語文教材的章節(jié)往往從不同的角度描寫風(fēng)景。豐富描述的各種感官不僅可以擴(kuò)大描述的內(nèi)容，增強景物的形象，還可以給讀者帶來更具體的感受。這種景物描寫的方法也很值得學(xué)生模仿。古人云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽水無聲”，這是說非遠(yuǎn)觀無法辨別高山的顏色，非近聽無法察覺流水無聲。在描述風(fēng)景時，必須注意改變觀察角度。

結(jié)束語：

總而言之，自然風(fēng)景本身可以給人們帶來美的感覺。在寫作過程中正確運用景物描寫的方法，在景物的展示中加入內(nèi)心的情感，可以使讀者在欣賞優(yōu)美的景物的同時，體會文章的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生真實地表達(dá)自己的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀萍.初中語文景物描寫教學(xué)的策略[J].廣西教育，2020（41）：100-101.

[2]田華. 初中語文寫作教學(xué)中對景物描寫手法的有效運用策略[J]. 新作文：教研，2020（1）：0227.

[3]邵新妹.指導(dǎo)景物描寫，讓學(xué)生作品搖曳多姿[J].寫作，2017（22）：89-90.