【摘要】將課程思政理念與專業(yè)課程相融合是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“立德樹人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵舉措，也是高校培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的大學(xué)生的有效途徑。本文以英語專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程《綜合英語》為例，在對其教學(xué)內(nèi)容、課程思政元素的融入點(diǎn)進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，探索如何發(fā)揮專業(yè)課程的思政價(jià)值，對英語專業(yè)大學(xué)生的價(jià)值取向起到滲透和引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】綜合英語;課程思政;現(xiàn)代大學(xué)英語精讀

【作者簡介】黃滟（1986-），女，碩士，南寧師范大學(xué)師園學(xué)院外語系專任教師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】南寧師范大學(xué)師園學(xué)院2020年課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“《綜合英語》課程思政建設(shè)”（項(xiàng)目編號：KCSZ202006）。

一、前言

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，除思想政治理論課外，其他各門課都要與思政理論課同向同行，形同協(xié)同效應(yīng)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖，從部分地區(qū)、高校的探索轉(zhuǎn)化為全國所有地區(qū)、所有高校的制度性工作，要求覆蓋到每一位教師、每一門課程。因此，高校立德樹人的教育目標(biāo)必須體現(xiàn)每一門課程的思政育人功能。《綜合英語》是高校英語專業(yè)學(xué)生的核心課程，其傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和提高學(xué)生的語言能力，忽略了德育功能和情感目標(biāo)，也沒有體現(xiàn)思政價(jià)值在課程中的滲透，與當(dāng)前的育人要求不符。因此，需要通過在《綜合英語》課程教學(xué)過程中滲透思政教育，提升符合新時(shí)代要求的英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

二、《綜合英語》課程開展課程思政滲透的優(yōu)勢

首先，《綜合英語》課程，亦被稱為《基礎(chǔ)英語》，是筆者所在學(xué)校為英語專業(yè)學(xué)生在低年級階段開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程。作為一門綜合型課程，本課程以精讀為核心，在傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識（語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等）基礎(chǔ)上，整合了聽、說、讀、寫、譯五大語言必備技能的教學(xué)和訓(xùn)練。本課程持續(xù)兩個(gè)學(xué)年，每學(xué)期總課時(shí)為96個(gè)學(xué)時(shí)，每周6個(gè)學(xué)時(shí)，每周教學(xué)3次，是英語專業(yè)教學(xué)時(shí)間最長、教學(xué)課時(shí)最多和教學(xué)密度最大的課程。鑒于以上特征，《綜合英語》課程可謂與英語專業(yè)學(xué)生關(guān)系最密切的課程。大學(xué)低年級學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在訓(xùn)練語言技能的同時(shí)，本課程的教學(xué)融入引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念的思政教育因素，將思政理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，以此發(fā)揮《綜合英語》課程潛在的價(jià)值導(dǎo)向作用。

其次，筆者所在學(xué)校的《綜合英語》課程使用的教材是楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀（第二版）》，本教材收錄的精讀課文范圍覆蓋了國外的文化、社會、歷史、政治和經(jīng)濟(jì)等人文知識。每個(gè)單元的選題結(jié)合新世紀(jì)人類面臨的各種挑戰(zhàn)和當(dāng)今社會熱點(diǎn)，不僅使學(xué)生學(xué)到語言知識和技能，還能激發(fā)他們的心智，開闊他們的視野，且容易引發(fā)學(xué)生的思考以及產(chǎn)生情感上的共鳴。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際情況融入課程思政的內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本系列教材十分重視文章所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵和人文價(jià)值，兩者都能從思想上對學(xué)生起到潛移默化的作用。在了解西方文化和人文價(jià)值的過程中，通過外國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的引進(jìn)，學(xué)習(xí)西方文化精華的同時(shí)去其糟粕，能夠提高英語專業(yè)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，既能使學(xué)生做到文化自信，也能強(qiáng)化對他們的愛國主義教育，從而提升其愛國情懷。

最后，本課程的中心教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生的語言綜合能力（包括理解能力、賞析能力、應(yīng)用能力），為生動、有效地完成這一中心任務(wù)，課堂上會精講多練，講練結(jié)合。同時(shí)，兼用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，如提出有助于學(xué)生進(jìn)行批判性思考的問題、讓學(xué)生分組討論，以及進(jìn)行同伴反饋等。此外，任課教師還適時(shí)在課文教學(xué)過程中穿插背景知識、文化知識，以及時(shí)事政經(jīng)新聞和知識，由此設(shè)置課堂或課后任務(wù)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生拓展、聯(lián)想、收集課外知識和關(guān)注時(shí)事生活的能力。在設(shè)置相關(guān)任務(wù)時(shí)，教師可融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對相關(guān)的思政內(nèi)容進(jìn)行思考或?qū)嵺`。

綜上所述，《綜合英語》課程作為一門“隱性思政”課程，在教學(xué)過程中能夠借助中西文化和價(jià)值觀的傳輸和轉(zhuǎn)換進(jìn)行課程思政理念的滲透，具有很強(qiáng)的思政價(jià)值熏陶優(yōu)勢。

三、《綜合英語》課程思政元素的挖掘和教學(xué)融入點(diǎn)

從教學(xué)內(nèi)容來看，本課程在課程思政建設(shè)中的首要任務(wù)是專業(yè)課老師要以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘并梳理出單元教學(xué)的思政元素，確定思政教育切入點(diǎn)。接下來本文以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀（第二版）》第二冊為例，結(jié)合教材和課程思政，就課文可發(fā)掘的思政教育元素進(jìn)行舉例，并提供一些可供參考的課堂或課后教學(xué)活動，在傳授語言知識點(diǎn)的過程中進(jìn)行德育滲透。所選單元題材或主題見下表：

第一單元課文“ Another School Year — What For？”以一個(gè)大學(xué)教授的視角闡述了他對大學(xué)教育目的的理解，提出大學(xué)教育不應(yīng)只為學(xué)生提供謀生技能，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)時(shí)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以組織小組討論，讓學(xué)生暢所欲言自己上大學(xué)的目的以及他們所知道的上大學(xué)的意義。在此基礎(chǔ)上，任課教師可以融入新時(shí)代大學(xué)生的目的觀，讓學(xué)生明白自己的大學(xué)目標(biāo)。課文還提到了文學(xué)知識和歷史知識的重要作用，因此在課文精講后，任課教師可以向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)文化和普及中國優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生分小組討論歷史知識、傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀文學(xué)作品對大學(xué)生起到什么作用。學(xué)完本課后，學(xué)生能夠理解大學(xué)既有傳授必備的工作技能功能，也有教書育人，特別是培養(yǎng)具備歷史素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的文明大學(xué)生的功能，能夠體會人文素養(yǎng)對自己的大學(xué)生涯和畢業(yè)后的工作和生活起到的重要作用。

第二單元課文“Say Yes”講述了一對夫婦就白人和黑人能否結(jié)婚這一話題展開爭論的故事，從而引出文章主旨——美國長期以來存在的種族主義問題。雖然自20世紀(jì)60年代民權(quán)運(yùn)動以來，美國的種族關(guān)系得到了很大改善，但是直到現(xiàn)在，種族主義并沒有消失。教學(xué)中，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究美國種族主義問題的歷史和根源，通過回顧相關(guān)歷史事件以及結(jié)合時(shí)事新聞，學(xué)生能夠?qū)ΨN族歧視這個(gè)問題進(jìn)行討論并發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解了種族歧視引發(fā)的種族矛盾、社會矛盾、家庭矛盾之后，激發(fā)他們更加珍惜我國56個(gè)民族團(tuán)結(jié)一心、和睦相處的大好局面。學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解社會主義新型民族關(guān)系——“平等、團(tuán)結(jié)、互助”的真諦，還能牢記民族的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定對祖國的和平和發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在思想和情感上增強(qiáng)政治認(rèn)同和民族自信。

第四單元課文“The Man in the Water”是一篇評論文章，評論了美國歷史上一場罕見的空難中一位平民英雄及其壯舉——同為落水乘客的“水中人”勇于犧牲自我，將生還的機(jī)會留給了其他乘客，作者抒發(fā)了對善良人性的贊嘆。課文講解之后，任課教師可以引領(lǐng)學(xué)生去思索生命的意義，在課上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和發(fā)言。根據(jù)課文的英雄主題，任課教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去獲取信息，收集我國從古至今，各類無名英雄。然后進(jìn)行小組展示活動，讓學(xué)生探討英雄的本質(zhì)，感受或?yàn)閲?、或?yàn)槊瘛⒒驗(yàn)樯磉吶?、或?yàn)樾〖业姆瞰I(xiàn)付出精神。學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠體會新時(shí)代的青年大學(xué)生需要推崇英雄精神，在關(guān)鍵時(shí)刻，任何人都能成為英雄且奉獻(xiàn)自己的一份力。

第六單元課文“Wisdom of Bear Wood”談的是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題——友誼。文章展現(xiàn)了一個(gè)十多歲的美國小男孩和一位年紀(jì)老邁的英國老奶奶之間的珍貴的友誼。學(xué)生學(xué)完這篇文章后，會被這份沒有年齡、性別、國籍之分的真摯友誼所觸動。教學(xué)過程中，任課教師可以圍繞“友誼”這個(gè)主題讓學(xué)生思考友誼的真諦和內(nèi)涵、討論友情的重要性等。接下來可以融入社會主義核心價(jià)值觀里面的“友善”方面，倡導(dǎo)人與人友善共處，進(jìn)一步讓學(xué)生討論如何友善對待家人、友善對待同學(xué)等，借此對學(xué)生進(jìn)行友善價(jià)值觀的滲透，得出自己對友善價(jià)值觀的理解。除此之外，這篇文章里還描寫了美麗的自然風(fēng)光，任課教師可以利用多媒體或者視頻方式讓學(xué)生感受祖國大好河山的壯麗秀美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國美麗風(fēng)光的情感。

第十五單元課文“Obama's Victory Speech”是美國第44任總統(tǒng)奧巴馬2008年競選總統(tǒng)的勝利演說。內(nèi)容的升華在演說的倒數(shù)第二段：“This is our time to put our people back to work and open doors of opportunity for our kids; to restore prosperity and promote the cause of peace; to reclaim the American Dream and reaffirm that fundamental truth that out of many， we are one.” （這是我們的時(shí)代——讓我們的人民重新就業(yè)，為我們的后代敞開機(jī)會的大門;恢復(fù)繁榮發(fā)展，推進(jìn)和平事業(yè);讓“美國夢”重新煥發(fā)光芒，再次證明這樣一個(gè)基本的真理：我們是一家人。）毫無疑問，任課教師可以設(shè)置活動來讓學(xué)生對美國夢和中國夢進(jìn)行對比。學(xué)生通過了解中國夢和美國夢的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)，以及對比了它們的不同之后，會對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢以及實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢有更深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，任課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人能為實(shí)現(xiàn)中國夢作出哪些力所能及的貢獻(xiàn)。除了進(jìn)行中國夢和美國夢的對比，還可以就中國和美國各自的制度優(yōu)勢讓學(xué)生進(jìn)行討論。

四、《綜合英語》課程思政教學(xué)目標(biāo)

《綜合英語》課程常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識和綜合語言技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力、英語邏輯思維能力和自學(xué)能力，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。考評方式側(cè)重于語言方面的考核，學(xué)生的期評成績主要由期末考試成績和訓(xùn)練語言技能的平時(shí)分?jǐn)?shù)組成。把專業(yè)課程和思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)中滲透課程思政理念，本課程期望達(dá)到以下思政教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠充分挖掘《綜合英語》課程中的思政育人元素，提升課程的德育功能，從而達(dá)到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2.能夠發(fā)揮《綜合英語》課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的民族自信和文化自信。

3.能夠運(yùn)用課程內(nèi)在的思政教育元素，對《綜合英語》課程的教學(xué)方法和對學(xué)生的評價(jià)模式進(jìn)行新的探索，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等改革。

五、結(jié)語

《綜合英語》課程是英語專業(yè)學(xué)生的主干課程，其學(xué)習(xí)精度和強(qiáng)度遠(yuǎn)超其他英語課程，有著滲透課程思政理念的優(yōu)勢和可行性。任課教師應(yīng)基于教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的各類思政教育元素，將英語專業(yè)課程的語言、文化知識與思政教育元素有效地融合在一起，設(shè)定教學(xué)思政目標(biāo)，開展有效的教學(xué)活動，發(fā)揮《綜合英語》課程的潛在價(jià)值導(dǎo)向作用。在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和跨文化交際能力的同時(shí)，使課程取得潛移默化的立德樹人教學(xué)成效。

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