【摘要】以往落后的教學(xué)模式，已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以實(shí)現(xiàn)提高其學(xué)習(xí)效率的目的。本身英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)綜合性就比較強(qiáng)，要想提高學(xué)生聽(tīng)力能力，必須要采取新型的教學(xué)模式來(lái)授課，其中任務(wù)型教學(xué)法被大量地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱贊的成績(jī)和效果，所以優(yōu)秀初中教師也應(yīng)將此教學(xué)模式應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而在最大限度上促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式;初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】鄭麗娟，福建省漳州市龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

前言

眾所周知，英語(yǔ)是教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，而聽(tīng)力又是此學(xué)科中重要的組成部分，要想提高學(xué)生聽(tīng)力能力，必須要從多角度來(lái)展開(kāi)教育，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍舊存在著很多問(wèn)題，比如：教學(xué)方式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，這些問(wèn)題的存在難以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力得到提升。所以，新時(shí)期對(duì)教師提出了新的要求，應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法引入聽(tīng)力教學(xué)中，如此一來(lái)，可以全面提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓其朝著更好的方向快速發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于落后。目前，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，問(wèn)題的存在不利于學(xué)生聽(tīng)力能力的提升，其中，教師教學(xué)方式過(guò)于落后是較為突出的問(wèn)題，很多教員仍舊使用“灌輸式”等教學(xué)方式授課，不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，再加上聽(tīng)力教學(xué)難度系數(shù)比較高，單一教學(xué)模式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，致使整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)難以順利有序展開(kāi)。同時(shí)，在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一個(gè)迷茫的狀態(tài)，而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也沒(méi)有予以重視，更沒(méi)有采取措施解決，無(wú)形之中就影響了其學(xué)習(xí)能力的提升，不利于其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，也制約著英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也會(huì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，本身初中教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，再加上他們思維方式存在著差異性，對(duì)于過(guò)于抽象化和復(fù)雜化的聽(tīng)力知識(shí)點(diǎn)，并不能夠較好地掌握，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，采取有效措施來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)：興趣是一個(gè)人最好的老師，只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，更沒(méi)有給予贊美和表?yè)P(yáng)，削弱了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性，難以推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

3.學(xué)生地位被忽視。任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要教師和學(xué)生的參與，而學(xué)生作為教育活動(dòng)的中心人物，教師應(yīng)時(shí)刻將其主體地位凸顯出來(lái)，并賦予他們說(shuō)話的權(quán)利，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓整個(gè)教育活動(dòng)能夠快速地完成，并在有限的時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生大量的知識(shí)。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的地位往往被忽視掉，教師往往過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，并沒(méi)有與下面的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，致使學(xué)生心中的問(wèn)題越積越多，不利于其聽(tīng)力能力的提升。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生也沒(méi)有給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，總是過(guò)于青睞學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生，而忽視弱勢(shì)群體，這樣也會(huì)影響弱勢(shì)學(xué)生身心健康發(fā)展，久而久之，只會(huì)使他們更加抵觸英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，更別說(shuō)提高其綜合英語(yǔ)成績(jī)了。

4.教師不夠重視聽(tīng)力?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生必修的一門課程，其知識(shí)點(diǎn)具有抽象化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，而聽(tīng)力作為教學(xué)中的重要部分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，但是由于教師不夠重視聽(tīng)力教學(xué)，使得班級(jí)學(xué)生聽(tīng)力水平普遍偏低。同時(shí)，教師的忽視，使得部分學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，總是將精力放在其他方面的訓(xùn)練中，這樣就會(huì)影響整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，不能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知。其次，倘若聽(tīng)力能力不高，也難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的感悟和理解，更不能夠掌握適合自身學(xué)習(xí)的方式方法，最后，難以推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了新的要求，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)方式方法，因?yàn)槁浜髥我坏慕虒W(xué)模式不利于學(xué)生綜合成績(jī)的提升，反而會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，要想提高學(xué)生聽(tīng)力能力，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式并明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中收獲知識(shí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)樂(lè)趣?，F(xiàn)如今，任務(wù)型教學(xué)法被大量地應(yīng)用于在教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱贊的成績(jī)和效果，所謂“任務(wù)型教學(xué)法”主要是指圍繞特定的一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出更為具體的方案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通、交流來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，這有助于加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，最重要的是能夠達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。比如，在學(xué)習(xí)“Welcome to China”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握be動(dòng)詞的用法，教師可以借助任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)他們結(jié)合任務(wù)展開(kāi)探討與交流，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)、提高人際交往能力，也能夠提高他們的綜合聽(tīng)力能力，進(jìn)一步收獲良好的教學(xué)效果，以及發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的價(jià)值。

2.借助任務(wù)型教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣。除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之外，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，也要善于借助任務(wù)型教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就難以配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。俗話說(shuō)：興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，也只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使其由被動(dòng)參與向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這不僅能夠減輕教師的授課壓力，也能夠幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。本身英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)綜合性就比較強(qiáng)，更加需要建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上來(lái)升華教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“What is this in English”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況布置多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，且提出一些問(wèn)題，讓其帶著問(wèn)題去思考，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行交流，這都有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)其運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解決問(wèn)題。隨后，學(xué)生經(jīng)過(guò)表達(dá)、溝通以及交涉，能夠快速地掌握人稱代詞和物主代詞的用法。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師也要給予正確的引導(dǎo)，讓他們能夠朝著正確的方向去展開(kāi)學(xué)習(xí)，久而久之，其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然會(huì)得到提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.要突出學(xué)生地位將任務(wù)實(shí)施下去。近幾年來(lái)，英語(yǔ)是初中教育階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，而聽(tīng)力是其中重要的組成部分，要想提高學(xué)生聽(tīng)力能力首先要突出其課堂地位，要將教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利交到學(xué)生的手中，這樣才能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)，以及充分發(fā)揮主體作用，更為重要的是有助于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和其他文學(xué)類學(xué)科一樣綜合性比較強(qiáng)，這更加需要將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，并賦予他們充足的時(shí)間和空間，使其積極參與到語(yǔ)言交流活動(dòng)中，進(jìn)一步橫向發(fā)展語(yǔ)言思維能力且拓寬知識(shí)面，以及獲得絕佳的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“What color is it”內(nèi)容時(shí)，教師可以將任務(wù)型教學(xué)法引入課堂中，并時(shí)刻突出學(xué)生課堂地位，切合實(shí)際地將此教學(xué)法落實(shí)下去，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流去完成任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，快速掌握名詞復(fù)數(shù)的用法。這也正是任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的價(jià)值，讓學(xué)生人際交往能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力都能夠得到全面的提升。除此之外，教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓他們能夠有一個(gè)獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，進(jìn)而在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中促進(jìn)其綜合成績(jī)得到提升，以及拉近他們與英語(yǔ)學(xué)科之間的距離。

4.注重課堂總結(jié)提升聽(tīng)力教學(xué)效果。課堂總結(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，可以說(shuō)，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，初中教師還應(yīng)當(dāng)將任務(wù)型教學(xué)法靈活地引入課堂中，此教學(xué)法主要是指圍繞特定的任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通、交流完成相應(yīng)的任務(wù)，以此來(lái)提高其學(xué)習(xí)能力以及幫助其掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。但是，由于此教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)于聽(tīng)力知識(shí)點(diǎn)并不能夠較好地掌握，所以，教師可以通過(guò)課堂總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，這也有助于降低他們對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的抵觸心理。比如，在學(xué)習(xí)“This is my sister”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握動(dòng)詞have的用法，教師可以在其完成多種多樣任務(wù)活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)于自身不足之處提出解決方案，進(jìn)一步提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能有效地結(jié)合，這都是提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的關(guān)鍵，需要予以重視。此外，教師也可以借助課堂總結(jié)掌握自身教學(xué)上的不足，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)且提高自身教學(xué)水平，以此來(lái)滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，最重要的是能夠加深他們對(duì)此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而切合實(shí)際地提高任務(wù)型教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是初中教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，而要想提高學(xué)生綜合聽(tīng)力能力，教師應(yīng)改變以往落后單一的教學(xué)模式，應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)模式引入教學(xué)活動(dòng)中，此教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)。就是能夠達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)交流、互動(dòng)快速完成相應(yīng)活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)而提高其綜合語(yǔ)言能力及人際交往能力，讓其朝著更好的方向發(fā)展，以及為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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