【摘要】隨著全球化的快速發(fā)展，文化輸入與輸出的節(jié)奏變快，英語在世界各國、各行業(yè)之間的使用越來越頻繁。學習英語對大學生日后的發(fā)展有著很大的幫助。大學英語是對高中英語的升華，是學生進一步考研需要掌握的內(nèi)容。英語已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，教師應通過構(gòu)建有效課堂環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣，做好課堂評價與總結(jié)，全面提高學生的英語學習水平。

【關(guān)鍵詞】大學英語;有效課堂環(huán)境;構(gòu)建;評價

【作者簡介】張?zhí)m英，湘西土家族苗族自治州民族廣播電視大學。

大學英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建是學生自主學習與快樂學習的關(guān)鍵，教師應立足于大學生的角度，挖掘有趣的英語資源，將大學生的生活與英語教學聯(lián)系起來，發(fā)揮英語的實用性。教師構(gòu)建輕松、民主的英語課堂環(huán)境，可以讓學生身心舒適地快樂學習英語，培養(yǎng)學生的英語興趣。文章通過專家咨詢和案例分析等途徑明確大學英語有效課堂環(huán)境的評價標準，采用調(diào)查問卷的形式了解學生的學習狀況和教學滿意度，促進教師調(diào)整教學方案，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)大學英語課堂環(huán)境構(gòu)建的有效性。

一、大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的概念

1.有效教學。有效教學的開展需滿足教學技能與教學活動的要求，學生參與教學活動的情況、學生的態(tài)度、學生對英語學科的興趣等都是有效教學的關(guān)鍵影響因素。英語課堂動態(tài)發(fā)展是有效教學的體現(xiàn)，教學情景與技能圍繞著教學理論的變化而變化。教學情境是構(gòu)建大學英語有效課堂環(huán)境的關(guān)鍵，教師在有效課堂環(huán)境的構(gòu)建中起主導作用，教師的教學水平、創(chuàng)新理念與教學技術(shù)對教學有效性影響很大。大學英語采用“大班”授課模式，多個班級集中在一個大課堂中上課，教師綜合評價學生的學習情況，制定互動性強、有針對性的課堂活動，讓大學生自主參與到英語課堂中，探究英語素材，并吸收為自身的知識，滿足學生的英語個性化學習需要。教師關(guān)心學生的學習進步情況，重視學生在教學過程中的參與度，在英語互動中增強學生的語言技能，讓學生體驗到學習英語的樂趣。學生帶著興趣走進課堂學習，比以往的應付式學習要有效果得多。

2.課堂環(huán)境。學生對課堂社會、物理環(huán)境和課堂氛圍的感知被稱為課堂環(huán)境，課堂環(huán)境會直接影響學生的學習效果。教師在營造課堂環(huán)境時，根據(jù)大學生的學習需要和興趣愛好設(shè)計活動，注重學生的“學”和“思考”，提倡學生自主學習、獨立思考，從而提高學生的英語綜合水平。高校構(gòu)建英語有效課堂環(huán)境的目的是取得更好的教學效果，提升學生的課堂學習滿意度，使大學生可以快樂地學習英語。學生課上分析英語知識，扎實英語基礎(chǔ)，尋找學習薄弱點。教師拿出個別學生的問題作為案例，在課堂上討論、分析，學生通過課堂環(huán)境解決難題、強化學習重點，鍛煉語言技能。

二、大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的評價標準

評價標準是基于教學實踐和參考文獻初步確定的，教育工作者使用電話、面談、電子郵件等方法聯(lián)系外語教育專家，通過咨詢專家確定評價標準指標，聽取專家的修改建議，制定出評價標準的大綱。其次，訪談一線大學英語教師，以電話或面談的形式與多所高校大學英語教師就有效課堂環(huán)境構(gòu)建評價標準進行交流，明確評價標準的概念、分類和量表使用，促使教師形成基本的有效課堂環(huán)境評價標準理論框架。最后，分析教學案例，選取10個優(yōu)秀教學案例視頻進行觀看，匯總外語教育專家的點評意見，考量符合大學英語課堂教學的相關(guān)因素，建立具有操作性、引導性、開放性基本原則的大學有效課堂環(huán)境評價標準體系。

1.教育質(zhì)量評價標準。評價大學英語有效課堂環(huán)境需要考慮教學結(jié)果與教學過程，根據(jù)學生這一學期的英語學習情況評價有效課堂環(huán)境的效果，如果在構(gòu)建有效課堂環(huán)境后學生的學習熱情與學習能力明顯提高，證明課堂環(huán)境確實有效。反之，無效。大學英語的教學質(zhì)量評估不能單純地考核學生的學習成績，大學生在上課期間掌握的學習技巧、養(yǎng)成的學習習慣以及學習態(tài)度是否積極、端正等才是大學教學應該關(guān)注的重點，一切以學生日后發(fā)展為出發(fā)點。教師采用調(diào)查問卷的形式掌握學生對教師教學效果的滿意度，學生的滿意度高、學習效果好可以評定為高效課堂環(huán)境;教師教學任務(wù)完成度高，但是學生滿意度低，在課堂學習中比較被動，評定為低效課堂環(huán)境;學生滿意度高、教學任務(wù)完成度低，也是低效課堂環(huán)境。有效課堂環(huán)境的評價標準是教師在高效完成教學任務(wù)的時候，學生也能夠收獲有價值的知識，讓學生在每一堂課上都有所成長，沒有荒廢大好的時間。有效課堂環(huán)境的評價內(nèi)容不只是教學結(jié)果，還有教學過程，有效評價學生在教學過程中的學習態(tài)度、學習效果，以給予學生更好的學習體驗為評價目標。

2.約定標準和滿意標準的確定。教師在教學實踐中采用課堂環(huán)境量表了解課堂環(huán)境與學生學習效果的相關(guān)度，根據(jù)反饋信息改善課堂學習環(huán)境，提高學生的課堂滿意度，改善英語教學質(zhì)量。常用的課堂環(huán)境量表有《課堂情況調(diào)查表》《高校課堂環(huán)境量表》等。教師通過隨機抽取的調(diào)查問卷了解學生的課堂情況，為大學英語有效課堂環(huán)境的研究提供參考資料。調(diào)查問卷內(nèi)容包括學生的融洽度、參與度、探究、教師支持情況、平等、合作等方面，詳情內(nèi)容如表1所示：

約定標準包含了學生的學習行為與教師的教學手段，滿意度標準則是學生對英語的興趣、學生的自我評價以及效能等，滿意度標準是影響學生學習成績和學習效果的關(guān)鍵因素。探究因素指的是學生在學習活動中的探究行為，學生通過查詢資料和交流討論的方式得出問題的正確答案;合作因素是學生為了完成學習任務(wù)所達到的合作程度;個性化即學生根據(jù)個人愛好選擇的學習活動;融洽度指的是師生、生生相互配合、交流完成課時作業(yè)的程度，通過課堂活動提高學生的人際交往水平;教師支持是教師關(guān)心、幫助學生的程度，教師支持是學生獲取學習信心的關(guān)鍵。結(jié)果表明，問卷調(diào)查的調(diào)查范圍廣、抽樣誤差小，完整地反映出學生集體的特征。教師在大學英語教學活動的開展過程中注重大學生的個性化發(fā)展，結(jié)合多媒體技術(shù)開展互動性強、生動直觀的英語教學活動，讓英語教材更加豐富，學生的學習興趣更濃。

三、大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價實踐結(jié)果

1.實踐過程。在高校大學英語教學中教師發(fā)放調(diào)查問卷表，根據(jù)學生的自我效能和收獲評價得出學生這一學期的學習狀況，了解學生對自身學習的滿意度和教師教學質(zhì)量的認可度。自我效能是學生對自己這一學期的學習情況進行自我判斷，在調(diào)查問卷中很多學生表示自己在有效課堂環(huán)境下學會了更多的表達方式，能夠讀懂一些語言復雜的英語素材。通過一學期的英語學習，大部分學生取得了滿意的結(jié)果，少數(shù)學生上課注意力不集中，學業(yè)成績差。學生的滿意度調(diào)查中少數(shù)學生覺得課堂活動單調(diào)無聊，多數(shù)學生表示教師的授課風格幽默風趣，教學模式新穎，課堂學習氛圍很好。在英語課堂教學活動中根據(jù)教材內(nèi)容播放多媒體課件，拓展知識點，創(chuàng)設(shè)生活情境。由于大學英語課堂大多是多個班級集中授課，教師一人管理數(shù)百名學生較為困難，為提高教學效率和學生的學習效果，教師劃分學習小組，由小組長檢查組員的作業(yè)完成情況，教師重點表揚作業(yè)完成度高的學生，讓學生感受到教師的肯定。

2.實踐結(jié)果。大學生的心理與思想認知趨于成熟，在學習活動中具有主觀學習意識，能夠約束自身的學習行為。教師運用評價標準衡量課堂教學環(huán)境的有效性，根據(jù)調(diào)查問卷反饋回來的信息調(diào)整教學方案與計劃。大學英語有效課堂的構(gòu)建是以學生可持續(xù)發(fā)展為教學目標，不以學生的考試成績作為衡量課堂教學有效性的標準，保證學生在有效課堂環(huán)境內(nèi)所學到的知識能夠終身受益、學以致用。有效課堂環(huán)境評價標準強調(diào)了學生的主體性，學生通過與課堂環(huán)境互動產(chǎn)生感知，自覺加強英語技能鍛煉，不再需要旁人監(jiān)督、指導學習。英語課堂是學生學習英語、解決問題的平臺，課堂環(huán)境的有效性影響著英語課堂教學的質(zhì)量，在教學實踐中教師發(fā)現(xiàn)有效課堂環(huán)境的構(gòu)建有利于激發(fā)學生的外語學習興趣，提高學生的課堂參與度以及學習滿意度。教師采用評價標準了解學生對教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的判斷，結(jié)合教學案例不斷調(diào)整、修正與完善大學英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建與評價體系，致力于為大學生提供更加優(yōu)質(zhì)、實用的課堂教學，為日后大學英語的發(fā)展提供參考依據(jù)。

四、結(jié)語

有效課堂環(huán)境是學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的英語知識以及提升學生英語學習能力的途徑，教師為學生提供交流、學習平臺，學生通過自學與探究學習掌握英語學科的規(guī)律，能夠活學善用地用英語完成社會交際，增強學習興趣。教師合理有效的評價學生的學習成果，指出學生的不足，表揚學生的優(yōu)點，促使學生產(chǎn)生持續(xù)學習英語的興趣，有利于學生日后的發(fā)展。

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