【摘要】新高考背景下，英語學(xué)科在高考方面加入聽力，說明國家高度重視高中生英語聽力運用能力，更體現(xiàn)英語學(xué)科綜合能力要求。目前，高中英語學(xué)科面臨備課內(nèi)容多以及課時緊等問題，無法較好地平衡英語聽力教與學(xué)。對此，教師可在充分了解新高考英語要求的前提下結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提升英語聽力教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力教學(xué);新高考;策略

【作者簡介】吳麗英，泉州第一中學(xué)。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)注重圍繞培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)，積極落實立德樹人目標(biāo)。與此同時，在教學(xué)中不單單要指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語言技能，還要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其了解中外文化，形成正確價值觀與世界觀。聽力是英語學(xué)科重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，占據(jù)高考英語較多分值，但當(dāng)前英語聽力教學(xué)普遍存在形式單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳情況。所以，高中英語教師在新高考背景下應(yīng)積極創(chuàng)新聽力教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生善于聆聽和表達，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面。當(dāng)前高中英語教師在聽力教學(xué)方面存在以下方面問題：（1）課堂模式化。當(dāng)前，很多英語教師在聽力教學(xué)中都會圍繞某一話題，該教學(xué)方式卻是有著顯著效果。但隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，部分聽力話題內(nèi)容與學(xué)生實際生活相脫離，如果教師繼續(xù)采取圍繞話題開展聽力則會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法保證聽力訓(xùn)練頻度與時間。同時，設(shè)置過多的聽后表達與寫作訓(xùn)練則會減少學(xué)生聽力訓(xùn)練時間，在一定程度上也對聽力技巧理解運用和輸入量造成影響。（2）缺乏連貫性與系統(tǒng)性聽力指導(dǎo)。學(xué)生掌握聽力技巧并非短期就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是貫穿學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程，屬于循序漸進事項，導(dǎo)致無法缺少適當(dāng)鞏固復(fù)習(xí)策略。系統(tǒng)化與連貫性聽力指導(dǎo)能將學(xué)生注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)中，但縱觀高中英語教材，每個單元聽力受話題限制，其內(nèi)容缺乏連貫性與系統(tǒng)性，學(xué)生因指導(dǎo)策略與練習(xí)的脫節(jié)無法掌握正確聽力技巧，更無法課后及時鞏固復(fù)習(xí)，影響應(yīng)用效果。（3）評價方式單一。相關(guān)研究指出，聽力理解屬于相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在聆聽時要運用存儲的語言和非語言知識主動加工輸入語言材料。如果在此過程中傾向于聆聽結(jié)果，不可避免會產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒，無法集中注意力，長此以往對聽力產(chǎn)生厭煩和抗拒情緒，降低聽力練習(xí)效果。通常英語教師在聽力教學(xué)中運用先聽后核對答案評價方式，雖然有利于快速推進課程，常言道：欲速則不達。這種方式會在無形中拔苗助長，難以提升學(xué)生聽力水平。

2.學(xué)生方面。高中生聽力水平不足往往會受語音知識、詞匯積累、文化背景知識缺乏等多因素影響。相關(guān)教育者指出，世界上任何一種語言，如果想要了解和掌握，就要理解該語言語音以及部分語法知識。如果學(xué)生不了解語音連讀、爆破遇上省略加速規(guī)律，必然會造成理解無法緊跟聽力現(xiàn)象。與此同時，學(xué)生所處的語言環(huán)境也會影響學(xué)生聽力發(fā)展，因而教師有必要指導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的文化背景知識。此外，因缺乏聆聽興趣造成聽力輸入頻度無法達到預(yù)期要求也是降低聽力教學(xué)效率的重要因素。每個學(xué)生都是獨立個體，學(xué)習(xí)方式各有不同。有的學(xué)生在聽力練習(xí)中喜歡一邊思考一邊記錄，有的學(xué)生則全程敷衍，聽完后一頭霧水。學(xué)生對聽力話題相關(guān)背景知識積累、興趣度、自身聽力能力等會成為影響課外內(nèi)聽力效果的重要因素。漢語是中國學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常接觸的語言，英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)環(huán)境相對堪憂，再加上學(xué)生很少有機會開口表達，長此以往造成聽力輸入頻率低于輸入量。與此同時，學(xué)生的心理素質(zhì)存在顯著差異，部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中缺乏穩(wěn)定的心態(tài)與清醒頭腦，以至于在聽力中過于緊張，降低學(xué)習(xí)效率。

二、基于新高考下高中英語聽力教學(xué)策略

1.探究高考背景，創(chuàng)新教學(xué)理念。高中英語聽力教學(xué)在新高考背景下其創(chuàng)新與優(yōu)化并非短期就能完成，屬于長期堅持任務(wù)。教師是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，應(yīng)明確聽力考試目的與新高考改革要求。對于高中英語聽力教學(xué)而言，要求其教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)新高考改革要求，還要注重英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生聽力提出的要求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，深入理解英語聽力對學(xué)生發(fā)展重要意義，不斷提升學(xué)生的英語理解能力。當(dāng)前，高中英語圍繞新高考要求改革課程，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新聽力教學(xué)形式，使該教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，提高聽力教學(xué)效率。通常高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計與具體實施體現(xiàn)在以下方面，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程清晰，有邏輯、交流、活動、啟發(fā)、趣味性、效果等。高中英語教師在新高考引導(dǎo)下應(yīng)積極優(yōu)化聽力教學(xué)，例如在具體教學(xué)中盡量避免運用漢語表達，指導(dǎo)學(xué)生積累單詞，擴大詞匯儲備，定時開展聽力訓(xùn)練活動，強化學(xué)生語感，提高聽力教學(xué)效率。

高中英語教師在新高考背景下需樹立正確聽力觀念，引領(lǐng)學(xué)生正確認識聽力對自身發(fā)展發(fā)揮的重要作用。事實上，聽力教學(xué)在不同時期呈現(xiàn)出了不同特征。相關(guān)調(diào)查研究指出，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中受主客觀因素影響，將教學(xué)重心傾向于閱讀、寫作等方面，忽略聽力教學(xué)。再加上部分英語教師受高考教育體制影響，單純地將聽力教學(xué)看作測試和訓(xùn)練形式，很少為學(xué)生傳授聽力技能，長此以往，學(xué)生認為聽力課教學(xué)極其枯燥。相關(guān)教學(xué)實踐證實，聽力理解是學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要花費大量時間練習(xí)。如果將聽力技能與其他語言技能相結(jié)合就能使學(xué)生充分領(lǐng)悟聽力理解特征，英語教師在此過程中需樹立正確的教學(xué)認知，充分掌握聽力理解過程。教師高效完成聽力教學(xué)目標(biāo)的先決性條件為正確聽力教學(xué)認知，全面提升聽力教學(xué)質(zhì)量。

2.夯實語言基礎(chǔ) 促進自主學(xué)習(xí)。英語是學(xué)生除母語外需掌握的第二語言，更是一種學(xué)習(xí)技能。當(dāng)前，大部分高中生在聽力學(xué)習(xí)中存在詞匯存儲量少，語法知識欠缺，語句過于復(fù)雜，以至于出現(xiàn)理解障礙，因而高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升聽、說、讀、寫等語言技能。在實際教學(xué)過程中，教師可借助聽力材料中詞匯、語音、語法、風(fēng)土人情、歷史文化背景等知識指導(dǎo)學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)，使學(xué)生語言基礎(chǔ)與其他語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展，避免出現(xiàn)單一語言訓(xùn)練現(xiàn)狀。語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能在于實際練習(xí)、運用、實踐等，換言之和英語聽、說、讀、寫等活動相結(jié)合，提升聽力水平與語言綜合應(yīng)用能力。

現(xiàn)代教育極力強調(diào)自主合作探究，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程強化其自主學(xué)習(xí)意識與能力，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為生動有趣，最重要使學(xué)生能高效掌握聽力技巧，提升聽力水平，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。自主合作模式有利于學(xué)生獨立思考，改變以往被動依附于教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)各個小組專長與能力實施分工合作，最大限度地發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)積極性與主動性。自主合作模式還有利于開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，形成良好的合作觀與競爭觀，強化團隊凝聚力。學(xué)生在自主合作模式中通過相互合作理解聽力內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大部高中生未充分了解小組合作技能，英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強學(xué)生合作意識和技能。每個成員都要獨立思考并對問題形成專屬于自身的見解。例如，教師可為學(xué)生播放一段錄音，隨即讓各個小組根據(jù)聆聽內(nèi)容進行表演，哪個小組表演內(nèi)容緊貼聽力內(nèi)容就可獲勝。小組合作形式能發(fā)揮學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，提高聽力教學(xué)效率。

3.重視聽力過程 優(yōu)化教學(xué)方式?；诮虒W(xué)方法角度方式分析得知，高中英語教師在聽力教學(xué)中發(fā)揮著重要主導(dǎo)作用，指引學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，正因如此，對教師組織課堂教學(xué)能力的提出比以往更高的要求。但并非發(fā)揮學(xué)生作用就代表削弱教師作用，應(yīng)充分考慮將二者科學(xué)整合，達到真正意義層面“學(xué)為所教，教為所學(xué)”目標(biāo)。隨著新高考實施后，各個學(xué)校相繼落實新課程方案與英語聽力課程計劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)情合理優(yōu)化聽力教學(xué)方式。教師在此過程中需改變傳統(tǒng)教育理念，不斷創(chuàng)新和踐行人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。與此同時，教師在聽力理解教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮自上而下與自下而上的交互作用，任何一種方式都需要給予高度重視。相關(guān)教育者認為，學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)錯誤，除了指導(dǎo)其識別語言單詞錯誤，單純借助聽力策略與聽力背景知識仍然無法達到預(yù)期教學(xué)效果。高中英語教師在聽力教學(xué)中應(yīng)注重加強聽力前、中、后三個階段的均衡性訓(xùn)練，使聽力策略貫穿不同教學(xué)階段，提升學(xué)生聽力水平。此外，英語教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮視聽優(yōu)勢作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)，改變以往單一枯燥的聽力教學(xué)氛圍與師生、生生鮮少溝通交流現(xiàn)狀，促使學(xué)生積極主動地參與聽力訓(xùn)練，強化語言綜合應(yīng)用能力。

目前，高中英語聽力課堂常用以下教學(xué)方式：其一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨音。同音不同意義的單詞有很多。例如，單詞faith和 face，從詞到句再到語篇，反復(fù)操作，加深辨析能力。其二，擴充詞匯量;如果聽力脫離詞匯，必然會導(dǎo)致無法順利開展教學(xué)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷擴充詞匯量，不斷增加知識的表征。其三，提高預(yù)測能力。教師在解答聽力習(xí)題時應(yīng)學(xué)會對比題目中的答案各個選項，找出相同和不同之處，明確與正確答案有關(guān)關(guān)鍵詞。同時，嘗試根據(jù)一篇材料中的小題內(nèi)容，利用發(fā)散思維，預(yù)測語篇情節(jié)。準(zhǔn)確預(yù)測全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高聽力教學(xué)效率。其四，為學(xué)生教授聽力學(xué)習(xí)策略，例如監(jiān)控策略。在做聽力過程中，要求學(xué)生一邊聆聽錄音一邊記錄，注重區(qū)分男音或女音，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都在學(xué)習(xí)上。與此同時，教師還可為學(xué)生選擇句子相對較短的聽力材料并逐漸深入，或為學(xué)生推薦BBC等純英語聽力APP，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。當(dāng)前，高中生獲取聽力材料的主要途徑為電影或錄音等現(xiàn)代傳播媒介。學(xué)生對電影有著極大的興趣，英語教師可為學(xué)生播放純英文電影，在此過程中讓學(xué)生重現(xiàn)影視作品中主人公發(fā)言，借此訓(xùn)練聽力。還可借助視頻、圖片、實物等方式讓學(xué)生在生動愉悅的氛圍中豐富英語詞匯量并形成英式發(fā)音，大幅度提高聽力水平。

三、結(jié)語

總之，聽力一直是英語教學(xué)重難點內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)并非在短期內(nèi)就能實現(xiàn)，而是一個日積月累的過程，在此過程中需要師生的高效配合?；谛赂呖急尘跋碌母咧杏⒄Z教學(xué)和以往相比發(fā)生了較大變化，其中英語教師需積極改變教學(xué)理念，充分認識聽力教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，引入符合高中生實際情況的聽力教學(xué)方式，提高聽力教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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