【摘要】以生為本是教育發(fā)展下衍生的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)教師在開展課程教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生本身出發(fā),在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上落實(shí)課程教學(xué)。以生為本理念的出現(xiàn)為學(xué)科教師提出了鮮明的理論指導(dǎo),即教師必須在教學(xué)中堅(jiān)持生本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。文章以中職英語學(xué)科為例探析以生為本理念在中職英語課堂中的指導(dǎo)作用,并從優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、精選教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)方法、運(yùn)用心理效應(yīng)、開展多元活動(dòng)入手,具體分析以生為本視角下中職英語高效課堂的構(gòu)建對(duì)策,以供參考。
【關(guān)鍵詞】以生為本;中職英語;高效課堂;構(gòu)建對(duì)策
【作者簡介】鄭祎(1987.03-),女,浙江臺(tái)州人,嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校,中專講師,本科,研究方向:英語教學(xué)。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展全球化的現(xiàn)狀,英語已經(jīng)成為一種謀生手段,是社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,中職學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)型人才、落實(shí)專業(yè)教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí),為解決中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)情緒差等問題,提高中職英語課堂的教學(xué)效率。中職英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本,要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)需求,從學(xué)生本身出發(fā)探索英語教學(xué)的新道路,這樣才能夠優(yōu)化英語教師,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
一、以生為本在中職英語課堂中的指導(dǎo)作用
第一,以生為本教育理念是教育發(fā)展下的新型教育理念,堅(jiān)持落實(shí)該教育理念實(shí)際上就是對(duì)現(xiàn)代教育的跟隨,是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方法;第二,以生為本教育理念能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,尤其是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明。該理念指導(dǎo)下教師的英語教學(xué)能夠更針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,被中職學(xué)生所接受,這對(duì)發(fā)展中職學(xué)生的英語素養(yǎng),提高中職學(xué)生的英語能力有著重要幫助[1];第三,以生為本教育理念實(shí)際上是對(duì)原有教育理念的更新與突破,它從多個(gè)角度指引著中職英語教師教學(xué)活動(dòng)的開展,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,它的指導(dǎo)與應(yīng)用能夠極大程度上提高中職英語課堂的教學(xué)效率,具有鮮明的教學(xué)積極指向作用。
二、中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)
以生為本在中職英語課堂的應(yīng)用前提,即教師必須對(duì)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到“心中有數(shù)”。在教學(xué)中,我總結(jié)出了以下中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn):
1.基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱。大部分中職學(xué)生都是中考的“失利者”,對(duì)英語這門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是十分薄弱。在對(duì)學(xué)生的入學(xué)英語成績進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),大部分中職學(xué)生的英語能力基本都是不滿足于開展線上教學(xué)的要求,也正是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)很薄弱,導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣十分低下,對(duì)英語學(xué)習(xí)存有抵觸情緒。
2.表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈。處于青春期的中職英語學(xué)生,他們活潑、好動(dòng)、肆意、陽光,他們很希望得到外界的認(rèn)可和鼓勵(lì),有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,希望教師能夠給予他們足夠的機(jī)會(huì),讓他們能夠在表現(xiàn)的過程中獲得自我滿足感。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度差異大。中職學(xué)生群體們面對(duì)英語學(xué)科有著較大差異的學(xué)習(xí)態(tài)度,有的學(xué)生基本上已經(jīng)產(chǎn)生了習(xí)得性無助感,對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)持放棄狀態(tài),甚至認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)科對(duì)未來專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值;另一部分學(xué)生雖然能夠配合教師投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但學(xué)生們的被動(dòng)性情緒明顯,英語學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性不高[2]。
4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。在實(shí)施教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)。他們所選擇的學(xué)習(xí)方法不符合自己的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況,甚至本身便不科學(xué),如一些死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等,只會(huì)讓中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中自信心日益下降,不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
三、以生為本視角下中職英語課堂教學(xué)對(duì)策
中職英語教師要想真正堅(jiān)持以生為本的教育理念,從學(xué)生出發(fā)。就要強(qiáng)化認(rèn)識(shí),先了解上述中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,在此基礎(chǔ)之上做教學(xué)優(yōu)化:
1.優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),自主初步感知英語教材。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生們以積極的姿態(tài)投入英語課堂,給學(xué)生充足的空間讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行初步的自我感知,鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)的英語知識(shí)框架構(gòu)建。這樣一方面能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的權(quán)力,另一方面則能夠保證學(xué)生在課堂上順利跟上教師的授課步伐。
當(dāng)然,上述也提到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。因此,在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我預(yù)習(xí)時(shí),若沒有一定明確的方向指引,很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)迷茫情緒。為此,中職英語教師必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生以方向,做出明確預(yù)習(xí)任務(wù)指令,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更高效。
如在學(xué)習(xí)“School Becomes Interesting”時(shí),針對(duì)這一英語閱讀文本,教師可設(shè)定如下預(yù)習(xí)任務(wù):
(1)Self-preview, master new words, correct reading and writing;
(2)By previewing, think about what happened in school and why it became interesting;
(3)Through preview, divide natural paragraph, with simple language to express the basic meaning of each natural paragraph;
這樣的預(yù)習(xí)既從詞匯到句型句式,實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)預(yù)習(xí),同時(shí)又讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中厘清了文章脈絡(luò)和框架,有助于學(xué)生對(duì)英語文本的初步認(rèn)識(shí),且預(yù)習(xí)難度不高,能夠讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中初步體會(huì)英語學(xué)習(xí)的快樂。
2.精選教學(xué)內(nèi)容,整合專業(yè)知識(shí)聯(lián)系生活。正如上述所說,很多中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤,沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科本身的實(shí)用性價(jià)值,也沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。甚至對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅依靠于教材,十分單薄。教學(xué)內(nèi)容的單一,在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的非積極性發(fā)展。因此,中職英語教師要從學(xué)生出發(fā),更要從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際出發(fā)做教學(xué)補(bǔ)充,以豐富教學(xué)內(nèi)容,突出英語學(xué)科的實(shí)用性。
(1)教師要將每個(gè)專業(yè)學(xué)生的未來英語應(yīng)用和英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,挖掘?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的英語教學(xué)素材,做教學(xué)補(bǔ)充的同時(shí)減少英語知識(shí)的枯燥性[3]。
如“市場營銷”專業(yè)學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)場景:Contract signing、 business negotiation、business transaction、publicity and marketing;“旅游管理”專業(yè)學(xué)生,教師則可設(shè)計(jì)如下教學(xué)場景:Scenic spot introduction、tourist communication、accommodation arrangement,這都能夠把專業(yè)學(xué)習(xí)和英語教學(xué)結(jié)合在一起,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用性,進(jìn)而豐富內(nèi)容,提升學(xué)生口語交際能力。
(2)教師要從文化角度關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。即讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠理性且正確地看待中西方文化,能夠認(rèn)識(shí)文化的差異性。
如教師在進(jìn)行“Etiquette”教學(xué)時(shí),可以就Table manners、salutation、gift-giving等做中西方對(duì)比,這樣既能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,同時(shí)能夠從文化角度做教學(xué)補(bǔ)充,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí),增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.活化教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,增加趣味。為了增加中職學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)趣味性,讓學(xué)生能夠愛上英語學(xué)習(xí),以積極的姿態(tài)配合英語教師投入英語學(xué)習(xí)。中職英語教師就要變化英語教學(xué)的方式方法,要采取多種模式增加英語課堂的趣味,在打造靈動(dòng)多彩英語課堂的過程中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
試想若學(xué)生對(duì)一節(jié)課回味無窮、積極參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展怎會(huì)低下?因此,中職英語教師在進(jìn)行英語授課時(shí)必須抓住學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)模式,增加教學(xué)趣味。
4.如中職英語教師可以順應(yīng)“微”時(shí)代的到來,利用微課來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂,濃縮集中的展示英語知識(shí),動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)英語重點(diǎn)。這樣能夠打造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、視聽兼?zhèn)涞摹盎睢被n堂,也能夠更有效的幫助學(xué)生記憶英語知識(shí)重點(diǎn);
運(yùn)用心理效應(yīng),從心出發(fā)教學(xué)多方暗示。
心理效應(yīng)是什么?心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象、心理規(guī)律作用,從而使個(gè)體在認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)作用。遵循心理效應(yīng)進(jìn)行英語教學(xué),實(shí)際上是對(duì)英語教學(xué)課堂的一種創(chuàng)新、一種藝術(shù)性應(yīng)用,它能夠抓住學(xué)生的心理發(fā)展,從“心”入手,讓學(xué)生們積極投入到英語課堂學(xué)習(xí)中,解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心發(fā)展的各種負(fù)面因素,實(shí)現(xiàn)“化消極為積極”。
只有觸動(dòng)學(xué)生的心靈,接觸學(xué)生心理障礙,才能喚醒學(xué)生,讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。
如教師可以利用“羅森塔爾效應(yīng)”,在實(shí)施英語教學(xué)的過程中多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多認(rèn)可學(xué)生,讓學(xué)生們獲得英語學(xué)習(xí)的自信,對(duì)自我的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可。這樣能夠有效緩解學(xué)生的焦慮情緒,對(duì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極興趣有著重要作用;如英語教師可以利用“預(yù)熱效應(yīng)”,為了讓學(xué)生從心理到生理狀態(tài)快速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可以在課前開展duty report、英文歌曲等各種各樣的活動(dòng)。讓學(xué)生從心理發(fā)展上適應(yīng)英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;再如教師還可以利用“超限效應(yīng)”,即教學(xué)時(shí)間不能過長,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元搭配。此外還有諸多心理效應(yīng)理念,正如上述舉例,將諸多心理效應(yīng)有效應(yīng)用到英語課堂,能夠建立一個(gè)高效英語課堂,從學(xué)生內(nèi)心深處出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方暗示,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒。
5.開展多元活動(dòng),拓展教學(xué)課堂提高效果。為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)欲發(fā)展的需要,讓學(xué)生們有更多的場所展示自我、表現(xiàn)自我、提升自我。中職英語教師就要延伸拓展英語教學(xué)課堂,從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要,做教學(xué)延伸。
開展多元多樣的英語教學(xué)活動(dòng)恰好滿足這一教學(xué)需要,它能夠?qū)⒂⒄Z課堂的教學(xué)場所由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,同時(shí)基于學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì),對(duì)提高中職英語教師教學(xué)效果有著積極作用。
這里所說的多元活動(dòng)形式多樣,可以是表現(xiàn)形式的,如English song performance、English drama performance;也可以是競賽式的,如Oral English skills contest、English composition contest;還可以是其他趣味形式的,如English debating contest、English learning experience sharing session等。無論是哪種形式、哪種活動(dòng),都有別于直接性教學(xué),能夠給學(xué)生豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在表現(xiàn)自我中深入英語世界,學(xué)、用英語,真正感受英語學(xué)習(xí)的快樂。
四、結(jié)語
正如上述所說,以生為本理念在中職英語課堂教學(xué)中具有積極指導(dǎo)作用。因此,中職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)認(rèn)識(shí)、深化教學(xué)思考、落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新,真正將生本二字詮釋在教學(xué)之中。這樣才能夠喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、英語學(xué)習(xí)積極性,才能夠優(yōu)化英語課堂教學(xué),讓學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)、享受英語學(xué)習(xí),進(jìn)行快樂英語學(xué)習(xí)。
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