【摘要】以生為本是教育發(fā)展下衍生的新型教育理念，它強(qiáng)調(diào)教師在開展課程教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生本身出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上落實(shí)課程教學(xué)。以生為本理念的出現(xiàn)為學(xué)科教師提出了鮮明的理論指導(dǎo)，即教師必須在教學(xué)中堅(jiān)持生本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。文章以中職英語學(xué)科為例探析以生為本理念在中職英語課堂中的指導(dǎo)作用，并從優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、精選教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)方法、運(yùn)用心理效應(yīng)、開展多元活動(dòng)入手，具體分析以生為本視角下中職英語高效課堂的構(gòu)建對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】以生為本;中職英語;高效課堂;構(gòu)建對(duì)策

【作者簡介】鄭祎（1987.03-），女，浙江臺(tái)州人，嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校，中專講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展全球化的現(xiàn)狀，英語已經(jīng)成為一種謀生手段，是社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)型人才、落實(shí)專業(yè)教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)，為解決中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)情緒差等問題，提高中職英語課堂的教學(xué)效率。中職英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)需求，從學(xué)生本身出發(fā)探索英語教學(xué)的新道路，這樣才能夠優(yōu)化英語教師，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

一、以生為本在中職英語課堂中的指導(dǎo)作用

第一，以生為本教育理念是教育發(fā)展下的新型教育理念，堅(jiān)持落實(shí)該教育理念實(shí)際上就是對(duì)現(xiàn)代教育的跟隨，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方法;第二，以生為本教育理念能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，尤其是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明。該理念指導(dǎo)下教師的英語教學(xué)能夠更針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，被中職學(xué)生所接受，這對(duì)發(fā)展中職學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高中職學(xué)生的英語能力有著重要幫助[1];第三，以生為本教育理念實(shí)際上是對(duì)原有教育理念的更新與突破，它從多個(gè)角度指引著中職英語教師教學(xué)活動(dòng)的開展，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，它的指導(dǎo)與應(yīng)用能夠極大程度上提高中職英語課堂的教學(xué)效率，具有鮮明的教學(xué)積極指向作用。

二、中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)

以生為本在中職英語課堂的應(yīng)用前提，即教師必須對(duì)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到“心中有數(shù)”。在教學(xué)中，我總結(jié)出了以下中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱。大部分中職學(xué)生都是中考的“失利者”，對(duì)英語這門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是十分薄弱。在對(duì)學(xué)生的入學(xué)英語成績進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生的英語能力基本都是不滿足于開展線上教學(xué)的要求，也正是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)很薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣十分低下，對(duì)英語學(xué)習(xí)存有抵觸情緒。

2.表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈。處于青春期的中職英語學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)、肆意、陽光，他們很希望得到外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，希望教師能夠給予他們足夠的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在表現(xiàn)的過程中獲得自我滿足感。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度差異大。中職學(xué)生群體們面對(duì)英語學(xué)科有著較大差異的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生基本上已經(jīng)產(chǎn)生了習(xí)得性無助感，對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)持放棄狀態(tài)，甚至認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)科對(duì)未來專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值;另一部分學(xué)生雖然能夠配合教師投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但學(xué)生們的被動(dòng)性情緒明顯，英語學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性不高[2]。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。在實(shí)施教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)。他們所選擇的學(xué)習(xí)方法不符合自己的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，甚至本身便不科學(xué)，如一些死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等，只會(huì)讓中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中自信心日益下降，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、以生為本視角下中職英語課堂教學(xué)對(duì)策

中職英語教師要想真正堅(jiān)持以生為本的教育理念，從學(xué)生出發(fā)。就要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，先了解上述中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在此基礎(chǔ)之上做教學(xué)優(yōu)化：

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自主初步感知英語教材。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們以積極的姿態(tài)投入英語課堂，給學(xué)生充足的空間讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行初步的自我感知，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)的英語知識(shí)框架構(gòu)建。這樣一方面能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的權(quán)力，另一方面則能夠保證學(xué)生在課堂上順利跟上教師的授課步伐。

當(dāng)然，上述也提到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。因此，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我預(yù)習(xí)時(shí)，若沒有一定明確的方向指引，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)迷茫情緒。為此，中職英語教師必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生以方向，做出明確預(yù)習(xí)任務(wù)指令，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更高效。

如在學(xué)習(xí)“School Becomes Interesting”時(shí)，針對(duì)這一英語閱讀文本，教師可設(shè)定如下預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）Self-preview， master new words， correct reading and writing;

（2）By previewing， think about what happened in school and why it became interesting;

（3）Through preview， divide natural paragraph， with simple language to express the basic meaning of each natural paragraph;

這樣的預(yù)習(xí)既從詞匯到句型句式，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，同時(shí)又讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中厘清了文章脈絡(luò)和框架，有助于學(xué)生對(duì)英語文本的初步認(rèn)識(shí)，且預(yù)習(xí)難度不高，能夠讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中初步體會(huì)英語學(xué)習(xí)的快樂。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，整合專業(yè)知識(shí)聯(lián)系生活。正如上述所說，很多中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤，沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科本身的實(shí)用性價(jià)值，也沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。甚至對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅依靠于教材，十分單薄。教學(xué)內(nèi)容的單一，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的非積極性發(fā)展。因此，中職英語教師要從學(xué)生出發(fā)，更要從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際出發(fā)做教學(xué)補(bǔ)充，以豐富教學(xué)內(nèi)容，突出英語學(xué)科的實(shí)用性。

（1）教師要將每個(gè)專業(yè)學(xué)生的未來英語應(yīng)用和英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，挖掘?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的英語教學(xué)素材，做教學(xué)補(bǔ)充的同時(shí)減少英語知識(shí)的枯燥性[3]。

如“市場營銷”專業(yè)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)場景：Contract signing、 business negotiation、business transaction、publicity and marketing;“旅游管理”專業(yè)學(xué)生，教師則可設(shè)計(jì)如下教學(xué)場景：Scenic spot introduction、tourist communication、accommodation arrangement，這都能夠把專業(yè)學(xué)習(xí)和英語教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用性，進(jìn)而豐富內(nèi)容，提升學(xué)生口語交際能力。

（2）教師要從文化角度關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。即讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠理性且正確地看待中西方文化，能夠認(rèn)識(shí)文化的差異性。

如教師在進(jìn)行“Etiquette”教學(xué)時(shí)，可以就Table manners、salutation、gift-giving等做中西方對(duì)比，這樣既能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)能夠從文化角度做教學(xué)補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.活化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加趣味。為了增加中職學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生能夠愛上英語學(xué)習(xí)，以積極的姿態(tài)配合英語教師投入英語學(xué)習(xí)。中職英語教師就要變化英語教學(xué)的方式方法，要采取多種模式增加英語課堂的趣味，在打造靈動(dòng)多彩英語課堂的過程中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

試想若學(xué)生對(duì)一節(jié)課回味無窮、積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展怎會(huì)低下？因此，中職英語教師在進(jìn)行英語授課時(shí)必須抓住學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教學(xué)趣味。

4.如中職英語教師可以順應(yīng)“微”時(shí)代的到來，利用微課來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，濃縮集中的展示英語知識(shí)，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)英語重點(diǎn)。這樣能夠打造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、視聽兼?zhèn)涞摹盎睢被n堂，也能夠更有效的幫助學(xué)生記憶英語知識(shí)重點(diǎn);

運(yùn)用心理效應(yīng)，從心出發(fā)教學(xué)多方暗示。

心理效應(yīng)是什么？心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象、心理規(guī)律作用，從而使個(gè)體在認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)作用。遵循心理效應(yīng)進(jìn)行英語教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)英語教學(xué)課堂的一種創(chuàng)新、一種藝術(shù)性應(yīng)用，它能夠抓住學(xué)生的心理發(fā)展，從“心”入手，讓學(xué)生們積極投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心發(fā)展的各種負(fù)面因素，實(shí)現(xiàn)“化消極為積極”。

只有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接觸學(xué)生心理障礙，才能喚醒學(xué)生，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

如教師可以利用“羅森塔爾效應(yīng)”，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生們獲得英語學(xué)習(xí)的自信，對(duì)自我的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可。這樣能夠有效緩解學(xué)生的焦慮情緒，對(duì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極興趣有著重要作用;如英語教師可以利用“預(yù)熱效應(yīng)”，為了讓學(xué)生從心理到生理狀態(tài)快速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以在課前開展duty report、英文歌曲等各種各樣的活動(dòng)。讓學(xué)生從心理發(fā)展上適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;再如教師還可以利用“超限效應(yīng)”，即教學(xué)時(shí)間不能過長，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元搭配。此外還有諸多心理效應(yīng)理念，正如上述舉例，將諸多心理效應(yīng)有效應(yīng)用到英語課堂，能夠建立一個(gè)高效英語課堂，從學(xué)生內(nèi)心深處出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方暗示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒。

5.開展多元活動(dòng)，拓展教學(xué)課堂提高效果。為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)欲發(fā)展的需要，讓學(xué)生們有更多的場所展示自我、表現(xiàn)自我、提升自我。中職英語教師就要延伸拓展英語教學(xué)課堂，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，做教學(xué)延伸。

開展多元多樣的英語教學(xué)活動(dòng)恰好滿足這一教學(xué)需要，它能夠?qū)⒂⒄Z課堂的教學(xué)場所由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，同時(shí)基于學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)提高中職英語教師教學(xué)效果有著積極作用。

這里所說的多元活動(dòng)形式多樣，可以是表現(xiàn)形式的，如English song performance、English drama performance;也可以是競賽式的，如Oral English skills contest、English composition contest;還可以是其他趣味形式的，如English debating contest、English learning experience sharing session等。無論是哪種形式、哪種活動(dòng)，都有別于直接性教學(xué)，能夠給學(xué)生豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在表現(xiàn)自我中深入英語世界，學(xué)、用英語，真正感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)語

正如上述所說，以生為本理念在中職英語課堂教學(xué)中具有積極指導(dǎo)作用。因此，中職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)認(rèn)識(shí)、深化教學(xué)思考、落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新，真正將生本二字詮釋在教學(xué)之中。這樣才能夠喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、英語學(xué)習(xí)積極性，才能夠優(yōu)化英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)、享受英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行快樂英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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