田丕盈

摘要：高三物理總復習是高中物理學習的重要階段，總復習的目的是通過引導學生對已學過知識進行回顧與整合，掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而構(gòu)建一個系統(tǒng)性、整體性、全面性的知識體系，以此提高學生對高中物理知識的掌握與應用能力，使學生能夠以最好的姿態(tài)面對高考。高三的時間既短暫又緊張，高中物理知識既繁瑣又復雜，如何在有限的時間內(nèi)幫助學生最大化的吸收和內(nèi)化高中物理知識，開展高效的物理總復習活動，是高三物理教師們必須要思考的問題。

關鍵詞：高三;物理復習;創(chuàng)造性教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-436

引言

“復習”從字面意思來理解就是反復學習，即對已學知識再次學習，所以很多物理教師在開展復習教學時通常采用二次講解和題海戰(zhàn)術兩種方式，但是實踐證明這兩種方式很難取得出色復習效果。究其根本還是因為教師對“復習”存在誤解，復習并不僅僅是對原來知識的再次學習，更重要的是讓學生通過對已學知識的二次探究實現(xiàn)學生對知識的吸收與內(nèi)化使知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)，從而做到靈活應用?；诖耍咧形锢斫處熢陂_展復習教學時需要對復習教學方法進行創(chuàng)新，使高中生在感受到學習樂趣的同時提高自身的物理水平。

一、知識復習問題化

高三物理復習的內(nèi)容都是學生們之前學習并練習過的，如果物理教師采用二次講解的方式無疑會讓學生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，極大削弱學生對復習的熱情，不僅無法提高學生的物理核心素養(yǎng)，甚至連最基本的夯實基礎的目的都達不到。因此，高中物理教師在領導學生進行總復習時，應當盡可能避免對知識的重復與單一練習，教師要從全新的角度、以提問的形式引發(fā)學生的主動思考，使學生自主將新舊知識進行關聯(lián)。通過提問的形式不僅可以使學生的注意力集中在課堂中，同時學生還學會了思考、分析和解決問題，學生的物理思維也能夠得以發(fā)展[1]。

例如教師在帶領學生們復習有關“萬有引力”的知識時，如果直接引導學生復習基礎知識是很難使學生感受到復習的魅力的，更難以達到復習的目的。因此，物理教師采用提問的方式，將重難點知識融于其中，通過引導學生思考使學生對這些知識掌握的更加準確。如：嫦娥二號衛(wèi)星在通過降軌后成功進入到了高度為100千米的圓軌道中，在圓軌道運行平穩(wěn)后嫦娥二號衛(wèi)星需要由A點進入橢圓形軌道進行圖像拍攝，圖一為嫦娥二號衛(wèi)星的運行軌道，請問以下說法正確的是：1.嫦娥二號在經(jīng)過B點的速率比經(jīng)過A點時要大。2.嫦娥二號在圓軌道的運行周期比橢圓軌道小。3.嫦娥二號在經(jīng)過A點和B點時加速度相同。4.嫦娥二號在經(jīng)過A點和B點時機械能相同。

第一個問題主要考察學生對圓周運動、近心運動等內(nèi)容的掌握;第二個問題考察的內(nèi)容是開普勒定律;第三個問題考察萬有引力和牛頓第二定律的相關內(nèi)容;第四個問題考察了能量守恒定律。在這樣的一個問題中貫穿著諸多重難點知識，學生通過一個問題便能夠?qū)Χ鄠€問題進行復習和思考，有利于學生對知識的整體性掌握。

二、規(guī)律復習結(jié)構(gòu)化

想要提高學生的物理水平，物理教師就要重視學生對物理知識結(jié)構(gòu)的掌握。物理結(jié)構(gòu)對于物理學科來說就如同人體骨骼支撐人體運動一般，只有掌握物理各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理知識結(jié)構(gòu)，才能夠做到靈活應用，在物理思考運算中才能夠以較短時間以較高效率和質(zhì)量解決問題，提高學生的物理水平[2]。在復習物理規(guī)律時，物理教師可以引導學生以圖形的方式進行，圖形可以直觀呈現(xiàn)物理結(jié)構(gòu)體系，學生在復習時可以更加明確了解知識關系，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

通過這樣的形式學生可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)多個物理知識點和公式之間的具體聯(lián)系，這樣學生對知識的掌握會更加準確也更加靈活。

三、糾正錯誤常態(tài)化

高三物理知識的復習，一方面是對已學知識的再次探究與整合，另一方面便是查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題并進行有效改正。高中物理知識的復雜性造成學生在應用和學習中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，在這些問題中，有的問題是學生們普遍存在的，而有的問題則由于學生層次不同而具有一定差異。在復習過程中物理教師要重視學生們的這些問題，當發(fā)現(xiàn)問題時要及時指出并糾正，以防對今后的復習造成阻礙。

很多物理教師都會教學存在一個錯誤認知，他們認為只要教會學生學習方法、豐富學生解題經(jīng)驗，學生便能夠準確掌握所學，可以有效避免學生出現(xiàn)錯誤。其實，學習和成長的過程就是不斷嘗試、不斷犯錯并不斷改正的過程，學生在物理學習中犯錯是不可避免的，物理教師應當認識到只有學生經(jīng)常犯錯、勇于犯錯，才能在犯錯和改錯的過程中快速成長，從而對物理知識有更深刻的理解。所以，在高三物理復習中，物理教師應當觀察和研究學生出現(xiàn)錯誤的原因，并有針對性的進行指導，使學生以最高效率發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，提高學生的復習效率和復習質(zhì)量。

結(jié)束語：在高三物理總復習中，物理教師應當對傳統(tǒng)復習方法加以完善和創(chuàng)新，使學生在感受到復習意義和樂趣的同時提高學生的復習積極性，促進復習效率的提升。物理教師應當積極探索更多具有創(chuàng)新性的復習模式，致力于為學生構(gòu)建一個新穎、高效的物理復習課堂，實現(xiàn)學生物理能力的提升。

參考文獻

[1]張淑婷. 加強高三物理復習教學的策略探尋[J]. 數(shù)碼設計.CG WORLD， 2019， 008（007）：P.204-204.

[2]楊立志. 高三物理復習的有效教學策略探究[J]. 科普童話， 2019， 000（037）：P.171-171.