于婷

摘要：社會發(fā)展速度之快，引發(fā)了我國教育事業(yè)進行再次深入改革，新課改理念逐漸深入學(xué)校內(nèi)部，各個學(xué)校開始注重對學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而不再是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對此各學(xué)校的教師也應(yīng)為了更好的響應(yīng)該策略制定與之相符的教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。尤其是小學(xué)語文學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的影響。本文對小學(xué)語文的核心素養(yǎng)進行簡要的分析，并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)提出相關(guān)的教學(xué)措施，希望能夠幫助到教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-375

引言

目前很多學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)與新課程改革的要求不符，很難拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)的學(xué)生不夠成熟，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)方法不夠明確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，給教師的教學(xué)帶來很大的難度。為了能夠更好的順應(yīng)時代的發(fā)展與培養(yǎng)更多社會需要的人才，教師應(yīng)該從小抓起，從最基礎(chǔ)的語文學(xué)科開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)語文的科目中不斷的完善自己，養(yǎng)成一定的核心素養(yǎng)，從而達到最終的教育目標(biāo)，為社會提供一份自己的力量。

一、有關(guān)語文核心素養(yǎng)的認識

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的一種目標(biāo)，核心素養(yǎng)明確了要培養(yǎng)高品質(zhì)、高能力的學(xué)生。對于小學(xué)語文中的核心素養(yǎng)其中包括運用語言的能力，提升學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的審美觀點以及如何理解和傳承我國的文化?？偟膩碚f在小學(xué)語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的目標(biāo)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢竟核心素養(yǎng)教學(xué)與原來的教學(xué)方式有所不同，融入核心素養(yǎng)后的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生對語文的認知，促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的興趣，從語文課堂中學(xué)習(xí)到相關(guān)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立一個正確的價值觀念，除此之外，教師的刻意培養(yǎng)也會在潛移默化中影響學(xué)生，從而提升學(xué)生的品質(zhì)[1]。其次核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升教育以及社會的整體素質(zhì)水平，因為核心素養(yǎng)的出現(xiàn)會致使教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，從多方面對學(xué)生進行教育，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展以及社會發(fā)展做出一定的貢獻。

二、將核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)的方法

（一）尊重學(xué)生的主體地位

目前有很多學(xué)校都是教師在課堂上扮演著重要的角色，而學(xué)生作為旁觀者，很多學(xué)生形成習(xí)慣性等待教師的“投喂”，并不會進行主動思考，自主學(xué)習(xí)，久而久之養(yǎng)成了懶惰的行為，而現(xiàn)如今需要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，教師需要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要提高學(xué)生在課堂上的參與度可以選擇游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，將其帶入到課堂中來。例如在學(xué)習(xí)文具的家的時候，教師可以在上課的時候先和學(xué)生做一個看誰反應(yīng)快的游戲，教師可以說一種事物讓學(xué)生來判斷是否是文具，或者教師說出一個文具讓學(xué)生去指出來，看誰的速度快又準(zhǔn)，教師可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有一定的好奇心繼續(xù)學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的語文思維。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

以往的教師教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)習(xí)成績，而現(xiàn)在教師需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師要在備課的時候找對方式方法以及課本對應(yīng)的語文核心素養(yǎng)。例如在講授端午粽這節(jié)課的時候，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是需要對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會課文中的漢字，教師還需要像同學(xué)們講述關(guān)于端午節(jié)的來源和習(xí)俗等，讓學(xué)生充分的了解端午粽的緣由，加深學(xué)生對端午節(jié)習(xí)俗的印象，這就是在像同學(xué)們宣揚一定的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的品質(zhì)[2]。

（三）增加實踐教學(xué)活動

小學(xué)生生性活潑好動，如果只是一味的讓學(xué)生坐在座位上聽教師講課，學(xué)生難免會坐不住，甚至是聽不進教師的講授，所以教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師在制定教學(xué)方法的時候可以根據(jù)小學(xué)的興趣愛好來確定。例如教師可以通過實踐讓小學(xué)生活動起來，豐富學(xué)生的實踐能力，同時提高學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以舉辦一個班級內(nèi)的閱讀比賽、識字比賽等，當(dāng)然教師要引導(dǎo)學(xué)生友誼第一，比賽第二的觀念，要讓學(xué)生正確對待比賽。例如在學(xué)習(xí)靜夜思的時候，教師就可以讓每一個學(xué)生都朗讀一遍，然后對其進行表揚和鼓勵，也可以給一定的獎勵來激勵學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生在閱讀的過程中也會受到一定的啟發(fā)，從而提高學(xué)生的審美觀念和審美能力。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)對于目前的教育現(xiàn)狀是非常重要的，各學(xué)校和教師需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，加強有關(guān)核心素養(yǎng)方面的教育，教師針對現(xiàn)狀也應(yīng)該不斷的探索新的教學(xué)模式來適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，建設(shè)一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目標(biāo)，增加實踐活動來改善學(xué)生的對語文的態(tài)度，促使學(xué)生有意愿學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生全面素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳世文（貴州省遵義市正安縣流渡鎮(zhèn)保林學(xué)校）. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 兒童大世界， 2019， （7）：6.

[2]柏保壽（武山縣溫泉鎮(zhèn)英咀小學(xué)）. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)探討[J]. 新課程， 2021， （9）：92-93.