劉營(yíng)營(yíng)

摘要：近幾年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，情景教學(xué)法被廣泛運(yùn)用。而在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意深入理解情景教學(xué)法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，保持課堂紀(jì)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)設(shè)置新穎別致的導(dǎo)學(xué)課、恰當(dāng)?shù)恼n堂演示、教師獨(dú)特生動(dòng)的語(yǔ)言等，促進(jìn)小學(xué)課堂中情景教學(xué)法的合理有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-246

引言

實(shí)施新的課程改革后，許多一線教師都十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育。以往采用的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，更進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用情景教學(xué)法。運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我們注意。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師上課的過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，并要求學(xué)生通過(guò)記憶的方式掌握一些公式規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只有老師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間較少，而教師提問(wèn)的問(wèn)題都是一些關(guān)于“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行探索和分析，盡管通過(guò)這種問(wèn)答模式，學(xué)生總體上看對(duì)理論知識(shí)的掌握比較好，但仍有一部分學(xué)生尚未完全掌握所需的知識(shí)。但隨著我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地改變，通過(guò)情景教學(xué)，可以使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)，不斷地提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下進(jìn)行分析、探索，有利于學(xué)生不斷地豐富自己的內(nèi)心世界，有利于學(xué)生將更多的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的情境教學(xué)法

2.1利用生活情景聯(lián)系理論知識(shí)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)的學(xué)生也提出了科學(xué)的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有許多的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)效率較高的一種教學(xué)方法，老師通過(guò)具體的情景實(shí)例積極的去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己所熟知的事物去理解新的知識(shí)，不斷鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生建立積極的自信，在積極和諧的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)學(xué)生感興趣的生活實(shí)際例子不斷的激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要求學(xué)生在生活中參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，“學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活”，幫助學(xué)生將抽象的理論融入現(xiàn)實(shí)生活，形成更完善的學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式，尤其是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是夯實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)過(guò)程，小學(xué)的學(xué)習(xí)在以后的發(fā)展過(guò)程中有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，并且讓學(xué)生在日常生活中也可以利用課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。情境教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段?？梢苑e極的幫助學(xué)生參與到問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)立問(wèn)題情境的興趣，從而使學(xué)生對(duì)于設(shè)立的問(wèn)題進(jìn)行不斷地探索和思考，最終引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)更好的發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。

2.2在課堂教學(xué)中加入情景設(shè)置

生活中，我們所學(xué)到的知識(shí)都將被運(yùn)用，其中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中用得最多。生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，無(wú)論是在日常生活還是工作中，都有數(shù)學(xué)的融入，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也是適當(dāng)?shù)匕焉钪械某ＷR(shí)介紹給學(xué)生，既能很好地提高學(xué)生的課堂注意力，又能更容易地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更深入的了解，讓學(xué)生在模擬的生活情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)和能力的共同發(fā)展。在教師營(yíng)造的具有趣味的課堂環(huán)境中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的快速開(kāi)展，也能夠在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是來(lái)自于生活中，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師也要將數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的生活化，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)生活的更多理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

例如教師在課堂上講解《認(rèn)識(shí)角》一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行講解之后提問(wèn)道“同學(xué)們，既然我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)的是對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)能夠告訴老師你們?cè)谏钪卸家?jiàn)到過(guò)什么樣的角？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)片刻的思考之后，便有比較勇敢的學(xué)生舉手回答問(wèn)題，老師，你看我們的桌子上都有四個(gè)角呢，而且我們教師的窗戶上也有好多的角。教師給予學(xué)生回答的肯定與表?yè)P(yáng)，并借助學(xué)生的回答進(jìn)行添加同學(xué)說(shuō)的很棒，當(dāng)然呢在我們的生活中可不僅僅只是這些地方有角哦，你們看教室是不是也有四個(gè)角呢，還有多媒體接下來(lái)將我們一起試試畫出一個(gè)角好嘛？”于是在教師的指導(dǎo)之下學(xué)生們開(kāi)始了各種各樣的角的繪畫，同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們畫的角都不太一樣呢？為什么有的同學(xué)角的嘴巴那么大，有的同學(xué)就比較小呢？不要著急接下來(lái)呀我們就要對(duì)角嘴巴的大小進(jìn)行學(xué)習(xí)了哦。在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行舉例的學(xué)習(xí)，能夠更加直觀的對(duì)概念進(jìn)行辨別增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.3借助科技的使用促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升與快速的發(fā)展，在教育上已經(jīng)投入了多媒體技術(shù)的使用，更加的方便教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，促進(jìn)我國(guó)教育水平的不斷提升，在不斷發(fā)展中，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可缺少的手段，在小學(xué)使用更能引起學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)課堂注意力的集中。更重要的是，使用多媒體，可以把圖片、視頻等多種教學(xué)材料以動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)思考和觀察它們?？茖W(xué)、合理地使用多媒體，能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸取和吸收，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷更新，在多方面的指導(dǎo)下，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂上以學(xué)生的探究為主，在課堂以外的知識(shí)點(diǎn)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷地采用情景教學(xué)的模式，能夠讓教師在不斷地備課與設(shè)計(jì)體會(huì)到對(duì)情景教學(xué)方式的科學(xué)使用帶來(lái)的促進(jìn)作用，能夠有效的對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生來(lái)講促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的積極性。所以在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地注重對(duì)現(xiàn)有資源的整合使用，從而不斷地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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