金書卷

摘要：在合作探究教學中，教師能幫助學生明確學習方向，徹底改變學生的學習方式，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，從而從根本上提高學生的自主學習能力、合作能力、核心素養(yǎng)，使教育教學朝好的方向發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學教師應徹底改變落后的思想觀念，探索和運用創(chuàng)新的方法，實現(xiàn)合作、探究式教學，使核心素養(yǎng)得到全面落實和滲透。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;合作探究式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-148

當前，新課改對初中數(shù)學教學提出了明確的指導，即教師應在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，推進教學方法策略的改革與創(chuàng)新。合作探究教學符合這一新的教學理念和要求，可以有效地去落實核心素養(yǎng)，去發(fā)揮學科的育人功能。因此在初中數(shù)學教學中應用是十分必要的。為此，結合教學實踐經驗，從提前劃分小組成員、布置課堂討論內容、重視課堂評價作用三個維度，對初中數(shù)學合作探究教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體實施路徑進行了系統(tǒng)分析。

一、提前劃分小組成員，節(jié)省課堂教學時間

合作探究教學的實施，必須以小組成員的劃分為前提和基礎，從而保證每個學生的主觀能動性的調動，都能積極參與合作過程。所以說，初中數(shù)學教師要做好充分細致的課前準備工作，深入細致地了解課堂教學中，學生的學習狀況和能力發(fā)展水平，在此基礎上，根據(jù)“組內異質、組間同質”的標準和原則，提前劃分學習小組，使各個學習小組的整體水平基本相當。另外，教師還可以明確小組成員的具體職責和分工，包括組長、記錄員、發(fā)言員等，使每個學生都能互相配合，從而大大節(jié)省課堂時間。

舉例來說，據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，在以往合作教學中，教師較少注意分組的環(huán)節(jié)，學生通常是自由結組，這種分組方式有很多問題，比如部分學生會跟自己“要好”的朋友結組，在小組內講一些與課程無關的話題，學生自由結組后平均學習水平很容易出現(xiàn)問題。此外，很多老師在分組的時候都會利用課堂時間，分好小組后已經浪費了十分鐘的時間。所以筆者對分組環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，一是筆者會利用課時提前將學生分組，節(jié)約時間;在分組的過程中，筆者根據(jù)學生的學習水平，科學劃分小組，使每個小組平均學習水平一致，保證小組合作學習效果。這樣一來，筆者通過提前分組，節(jié)約了課堂教學時間，為小組合作教學奠定了基礎。

二、布置課堂討論內容，促進學生合作交流

學習小組的劃分，僅僅是合作教學實施的開始，更重要的是要有具體的教學內容，促進學生充分交流，達到深度合作學習。針對這一情況，初中數(shù)學教師應徹底改變過去單純的講授、灌輸?shù)姆椒ǎ鶕?jù)數(shù)學課程知識的重點、難點、要點內容，設計并布置有啟發(fā)性的任務，以此作為激發(fā)學生合作愿望的啟示點，鼓勵學生以小組為單位進行交流、討論、互動，分享觀點和看法，達到思維碰撞和優(yōu)勢互補，不斷活躍教學的氛圍，最終鞏固對知識的深入理解和把握。

舉例來說，在講授“有理數(shù)的乘除法”時，筆者在利用課前的時間把學生分成小組這一項工作后，正式上課時筆者會帶領學生學習本節(jié)課程內容，熟悉有理數(shù)的乘除法運算規(guī)則。接著，筆者從教材中抽取了重點性內容，來設置任務，如“有理數(shù)的乘法法則是什么？有理數(shù)相乘時，先確定積的什么？再確定積的什么？”等，讓學生分組討論，探討有理數(shù)乘除法的計算方法。在學生討論的過程中筆者會觀察各組的討論情況，對學生進行指導。

三、重視課堂評價作用，增強學生學習自信

評價是教師對學生學習的直接反饋，科學有效的評價將極大地促進和促進合作教學的實施，實現(xiàn)合作教學效果的優(yōu)化提升。初中數(shù)學教師應加強對課堂評價的關注與重視，創(chuàng)新課堂評價機制，發(fā)揮其積極作用。特別是，教師應該拋棄過去以學生個人成績?yōu)闃藴实脑u價模式，把學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采取定性、定量相結合的多元評價方法，通過學生合作學習的過程及其最終結果，促進學生相互評價，更全面地認識自己的優(yōu)點與不足，提高學生學習自信心。

例如，在講授“與三角形有關的角”這一課時，筆者會觀察各組的學習情況，并根據(jù)學生的表現(xiàn)來評價學生，激發(fā)他們的學習熱情。在此過程中，筆者也會檢查學生的學習成績，通過提問讓每組學生回答問題，并根據(jù)學生的回答情況對學生進行評價，從而提高學生的學習自信心。此外，筆者還會在課堂上設置學生自評環(huán)節(jié)，讓學生對小組成員進行評價，使學生了解自己的學習狀況，完善自己的學習方法。

總而言之，合作探究教學的實施與開展，是廣大教師改革教學策略的直接體現(xiàn)，是促進新課程改革、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，作為初中數(shù)學教師，我們必須明確自己的責任和使命，端正教學態(tài)度和思維方式，深入探索，通過提前劃分小組成員、布置課堂討論內容、重視課堂評價作用等策略的實施，實現(xiàn)合作探究教學的合理構建，以提升初中數(shù)學的實效性，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]路婧慧.在初中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：32.

[2]柯文祥.課改成就精彩——小組合作學習在初中數(shù)學教學中的有效模式[J].名師在線，2018（27）：17-18.

[3]朱洪國.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：328-329.