蘇暉

摘要：在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)階段中的課程是非常重要的。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課不僅可以對之前學(xué)過的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而且還有助于培養(yǎng)構(gòu)建知識體系的能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值便可以同時(shí)完成這兩件事情，將其應(yīng)用于中段復(fù)習(xí)過程中還可以提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;中段復(fù)習(xí)課

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-140

前言

在小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)課中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生展開復(fù)習(xí)工作。通過思維導(dǎo)圖可以全方面的幫助學(xué)生提高語文的綜合能力，并且思維導(dǎo)圖可以將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生將各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

一、對于思維導(dǎo)圖的理解

從某種角度來講，思維導(dǎo)圖不僅是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維模式，更多的可以說是一種能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖將一個(gè)又一個(gè)分散的知識點(diǎn)整合到一起，最終將會(huì)形成一個(gè)龐大的知識網(wǎng)。這個(gè)過程可以提升學(xué)生的信息整合能力，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。將這個(gè)學(xué)習(xí)過程融入小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)課中，不但可以將書本變薄，而且學(xué)生可以更加容易簡單的快速查找到知識中的盲區(qū)，可以提高語文復(fù)習(xí)效率。如果將思維導(dǎo)圖這一種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)階段的課程當(dāng)中，那么將會(huì)有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，并幫助學(xué)生自主構(gòu)建語文知識體系。

二、思維導(dǎo)圖的繪制過程

思維導(dǎo)圖通常是由一部分圖形、圖標(biāo)還有一部分文字構(gòu)成的。作為思維導(dǎo)圖的主干部分往往是思維導(dǎo)圖中核心、具有焦點(diǎn)和概括性的內(nèi)容。其余的相關(guān)信息將會(huì)圍繞主干部分作為分支分散在旁邊。通過一節(jié)一節(jié)的小分支，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記憶。各個(gè)分支通過主干緊密聯(lián)系在一起，還有助于學(xué)生聯(lián)想記憶。通過記憶關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)快速記憶、快捷記憶和高效記憶。雖然看起來制作思維導(dǎo)圖是很簡單的一件事情，但是在實(shí)際操作上并不是這么容易的。教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生全面了解課本上的內(nèi)容。在對書本內(nèi)容有了全面掌握以后，結(jié)合自身對相關(guān)知識點(diǎn)的理解進(jìn)行總結(jié)歸納。在繪畫開始之前，應(yīng)當(dāng)先挑選或者概括出固定的關(guān)鍵詞，接下來以這個(gè)關(guān)鍵詞為中心展開分支補(bǔ)充。在描繪分支時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照邏輯層層推進(jìn)，使每一步都有相應(yīng)的理論數(shù)據(jù)作為支撐，那么總結(jié)出來的邏輯關(guān)系具有說服力。

一般情況下，小學(xué)生的知識總結(jié)能力是需要培養(yǎng)和加強(qiáng)的。小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課本上的知識已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，很適合采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。然而需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確主題，并引導(dǎo)學(xué)生思考將于與關(guān)鍵詞相關(guān)的信息查找出來。例如，在中段復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)單元的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行再一次的梳理總結(jié)。在學(xué)習(xí)《語文樂園》時(shí)，可以以“語文樂園”為中心詞，接下來引導(dǎo)學(xué)生思考接下來的分支，可以先簡單的將字、句、詞、常識與表達(dá)方法作為第一部分分支，其次引導(dǎo)學(xué)生“句”這一分支可以繼續(xù)分為哪些分支。在這個(gè)過程中可以通過舉例子的方式引導(dǎo)學(xué)生，并總結(jié)出名言佳句、歇后語、繞口令等小的分支。在語文中段復(fù)習(xí)過程中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以充分提高學(xué)生的思考能力，對于單元知識的整體有一個(gè)明確的掌握。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力

在小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力。中段復(fù)習(xí)過程，是將已經(jīng)學(xué)過的知識再次進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的一個(gè)過程，在復(fù)習(xí)過程中適時(shí)的將思維導(dǎo)圖融入其中，通過這樣的方式才能夠有效提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。對于學(xué)生來講，小學(xué)語文中的知識點(diǎn)是比較雜亂的，其中還含有一些生字詞，并且在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有一定的閱讀與寫作能力。因此，即使是在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去記憶學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)三人成虎這個(gè)成語時(shí)，形容的是即使是虛假的謊言，說的人變多了，就會(huì)有很強(qiáng)的可信度。但是，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)將其理解為，人數(shù)越多，勢力越大，就會(huì)變得很厲害。為了讓學(xué)生明白這個(gè)成語的意思，教師可以將這個(gè)成語的典故講給學(xué)生聽。為了鞏固學(xué)生的記憶，教師可以借助思維導(dǎo)圖，尋找一些類似的成語，如無中生有、道聽途說等幫助學(xué)生理解記憶，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。通過思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，方便學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶理解。

2.利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)課中，寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生得寫作思維能力，而且還能夠間接培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及閱讀能力。從某方面來講，我們可以從學(xué)生的寫作能力中感受到學(xué)生的語文綜合能力。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作技巧。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生利用寫作提綱進(jìn)行創(chuàng)作，然而學(xué)生并不知道如何下筆。如果教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，那么就可以很容易的提高學(xué)生的寫作效率，以便達(dá)到寫作預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在復(fù)習(xí)作文之前，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備幾只不同顏色的筆，方便在課上進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖。在寫作內(nèi)容為事情時(shí)，教師可以讓學(xué)生用圓圈圈住已經(jīng)擬定好的題目，接下來先用黑色的筆將事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)寫出來，事件的發(fā)展過程用另一支顏色的筆寫出來，事件的發(fā)展高潮則用不同于前兩種顏色的第三支筆記錄下來。通過色彩豐富的思維導(dǎo)圖，學(xué)生便可以清楚了解自己的寫作結(jié)構(gòu)，從而就可以完成一篇優(yōu)秀的作文。

結(jié)語：

綜上所述，我們可以了解到將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)課中，不僅可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，簡化課本內(nèi)容，而且還有利于教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效率。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)掌握思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的方法，為高效小學(xué)語文中段復(fù)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。

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