張旭

摘要：為了順應(yīng)新時代的要求，高中教師必須要積極地將“紅色文化”滲透到教學(xué)課堂中。語文教學(xué)是高中教育階段的核心內(nèi)容，與“紅色文化”之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索教學(xué)實踐，為高中生設(shè)計出巧妙的語文課堂，加強(qiáng)課堂內(nèi)的“紅色文化”教育建設(shè)，將“紅色文化”蘊(yùn)含的精神理念運(yùn)用到課堂中，為高中生培養(yǎng)出全面的語文核心素養(yǎng)。本文將圍繞“紅色文化”在高中語文教學(xué)中的踐行策略展開分析。

關(guān)鍵詞：“紅色文化”;高中;語文教學(xué);踐行策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-102

引言

黨對國家以及社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出了巨大了力量，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國朝著更好的方向發(fā)展?！凹t色文化”作為黨的文化精神理念，值得每一位同胞學(xué)習(xí)弘揚(yáng)。高中生是祖國與社會的未來，所以在高中課堂中滲透“紅色文化”具有深刻的時代教育意義。如何在課堂中有效滲透“紅色文化”的內(nèi)容，也成為了目前高中語文教師重點(diǎn)思考的問題。高中語文教師需要適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“紅色文化”積極地引入課堂中，為學(xué)生設(shè)計出豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在良好的氛圍中樹立起正確的文化價值觀念，對高中生未來的發(fā)展奠定堅實的保障。

一、“紅色文化”的內(nèi)涵和踐行意義

（一）“紅色文化”的內(nèi)涵

“紅色文化”可以理解成為中國共產(chǎn)黨在革命歷史發(fā)展歷程中積累下來的文化精神以及文物，所以“紅色文化”不僅是一種精神文化，同時也是一種物質(zhì)文化?！凹t色文化”具有鮮明的特點(diǎn)，首先“紅色文化”是一種真實性強(qiáng)的文化，其次“紅色文化”具有直觀獨(dú)特的優(yōu)勢?！凹t色文化”富有濃厚的時代性特征，在高中語文課堂中滲透“紅色文化”的內(nèi)容，能夠發(fā)揮出良好的教育價值。

（二）“紅色文化”在高中語文教學(xué)中踐行的意義

首先，“紅色文化”可以激發(fā)出高中生對于語文課堂的興趣。在以往的高中語文課堂中，教師提供的教學(xué)內(nèi)容存在局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。通過“紅色文化”的積極踐行，有助于豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，開闊高中生的文化視野，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，“紅色文化”在高中語文課堂中的踐行能夠培養(yǎng)高中生的人格和思想。“紅色文化”體現(xiàn)出了革命先烈的精神品質(zhì)，在語文課堂中的滲透踐行能夠為高中生的思想教育注入新鮮的內(nèi)容，保障了學(xué)生樹立起積極正確的價值觀念，有助于培養(yǎng)發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，保障學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

二、“紅色文化”在高中語文教學(xué)中的踐行策略

（一）借助信息技術(shù)踐行“紅色文化”

高中語文教材中蘊(yùn)含了眾多的“紅色文化”內(nèi)容，所以高中語文教師需要擦亮自身的眼界，積極地發(fā)掘語文教材中蘊(yùn)含的“紅色文化”內(nèi)容，并將其以良好的形式呈現(xiàn)出來。信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)語文課堂在時間、空間上的限制，將距離久遠(yuǎn)的“紅色文化”以一種更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，使高中生完成有效的語文學(xué)習(xí)。例如，在講解人教版高中語文教材《長征勝利萬歲》這一篇課文時，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生再現(xiàn)“紅軍長征”的情境。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)v史情境進(jìn)行生動地再現(xiàn)，學(xué)生可以直觀地感受到紅軍長征的艱難，并且能夠深刻地體會到了我國軍人身上堅韌不拔、不懼苦難的精神，使高中生樹立起良好的品格。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用有效地在語文課堂中踐行了“紅色文化”，顯著提升了課堂的有效性。

（二）在班級中塑造“紅色文化”的教育氛圍

班級是高中生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵場所，班級的環(huán)境可以對學(xué)生起到潛移默化的效果。所以，高中語文教師需要重視起來班級環(huán)境的教育價值，利用起來班級環(huán)境的構(gòu)建，保證“紅色文化”在語文教學(xué)過程中完成有效踐行。高中語文教師可以結(jié)合語文教材中的內(nèi)容為學(xué)生布置班級環(huán)境，將體現(xiàn)出“紅色文化”的內(nèi)容張貼在班級中，為學(xué)生塑造良好的“紅色文化”教育氛圍。例如，在講解人教版高中語文教材《沁園春 長沙》這一課時，高中語文教師可以鼓勵學(xué)生手寫《沁園春 長沙》這首詩，并將其張貼在班級中展示。并且教師可以結(jié)合本堂課的主題為學(xué)生舉辦朗讀大賽，要求學(xué)生有感情地將詩句朗讀出來。通過教師的精心設(shè)計，班級中營造出了濃厚的“紅色文化”教育氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障了“紅色文化”的教育質(zhì)量。

（三）開展綜合實踐活動踐行“紅色文化”

在新課改的教育背景下，高中語文教師不應(yīng)再堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。因此，高中語文教師需要積極地開展綜合實踐活動，并在綜合實踐活動中滲透、踐行“紅色文化”。在綜合實踐活動中踐行“紅色文化”，可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使“紅色文化”的教育效果顯著提升，同時發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生成長為綜合型的素質(zhì)人才。例如，在講解人教版高中語文教材《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這一課時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐摹凹t色文化”展覽館、博物館等地進(jìn)行參觀，使學(xué)生感受到當(dāng)?shù)貧v史革命人物的事跡，使高中生近距離地感受“紅色文化”。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)“紅色文化”精神，到社區(qū)中做好人好事，使學(xué)生在實踐過程中深刻地感受“紅色文化”的內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教師需要適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“紅色文化”積極地引入課堂中，為學(xué)生設(shè)計出豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在良好的氛圍中樹立起正確的文化價值觀念，為高中生未來的發(fā)展奠定堅實的保障。

參考文獻(xiàn)

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