郭文婧

摘要：陶行知是我國(guó)偉大的教育學(xué)家，陶行知一生將所有的心血投放在教育事業(yè)中，且建立了陶行知教育思想，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了新的里程碑。在幼兒教育中，幼兒的思想教育極為重要，關(guān)乎幼兒未來(lái)的發(fā)展和思想觀點(diǎn)樹(shù)立，陶行知的教育思想更適合幼兒的思想教育引導(dǎo)，進(jìn)而筆者將重點(diǎn)探究陶行知的創(chuàng)造教育思想在幼兒教育中如何應(yīng)用才能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)發(fā)揮，也為幼師制定有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-036

引言

陶行知在1927年南京創(chuàng)辦了學(xué)校，且開(kāi)展了鄉(xiāng)村教育發(fā)展，之后還創(chuàng)立了幼兒園，在其過(guò)程中，陶行知對(duì)教育的方法和理論不斷進(jìn)深研究，建立了系統(tǒng)化的幼兒教育思想理論，對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。陶行知的幼兒教育生活理論是現(xiàn)今幼師在教學(xué)中經(jīng)常使用的，也是較為有效的，進(jìn)而幼師在教學(xué)中也要不斷深入探究陶行知的教學(xué)思想，確保能夠靈活運(yùn)用在幼兒教育中，為幼兒的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)保障。

1陶行知教育思想

1.1生活即教育

生活教育是陶行知教育思想的主要核心，陶行知的教學(xué)思想也主要以生活、社會(huì)、教學(xué)合一等為主要觀點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。生活即教育的理念主要是因?yàn)槿藗兘K身以學(xué)習(xí)為主，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是帶動(dòng)人們能力提升的主要因素，教育也會(huì)隨著生活的變化而不斷變。社會(huì)即學(xué)校主要是因?yàn)樯鐣?huì)包羅萬(wàn)象，社會(huì)中包含了家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)也是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更利于培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力。教學(xué)合一主要是從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、做等緊緊聯(lián)系。

1.2創(chuàng)造教育思想

在陶行知提出的教學(xué)理念中，生活教育也是創(chuàng)造教育，在兒童教育中，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維，確保幼兒能夠獨(dú)立思考且不會(huì)受到其他觀點(diǎn)與想法的左右，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，確保幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而幼兒的頭腦和能力才能夠得到明顯提升，也利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幼兒也能夠有更多的時(shí)間思考生活、接受社會(huì)。

1.3師德思想

陶行知的教育思想觀點(diǎn)中也體現(xiàn)了師德等幾方面內(nèi)容。其一，教師應(yīng)該具有職業(yè)奉獻(xiàn)精神，促使在教學(xué)中擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心，將教師培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)肩負(fù)在自己的肩上。其二，教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，能夠用真心、真情去感動(dòng)學(xué)生并與學(xué)生交流。其三，教師與教師之間更要同心協(xié)作，以互助合作的精神探究教學(xué)的有效性。其四，教師要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，能夠多與幼兒之間互相交流溝通，引導(dǎo)幼兒在生活中能夠有正確的行為以及思想。

2陶行知教育思想在幼兒教育中的運(yùn)用

2.1以幼兒為中心

陶行知教育思想應(yīng)用在幼兒教育中，幼師要以幼兒為中心，尊重每一名幼兒。雖然幼兒年齡偏小，但幼兒的思想和智力都處于不斷的發(fā)展中，幼兒的內(nèi)心也更為敏感脆弱，更需要獲得幼師的尊重。幼師在教育幼兒的過(guò)程中要為幼兒營(yíng)造和諧、溫馨的氛圍，確保幼兒在學(xué)習(xí)中能夠自由、平等的參加教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中也能夠感受到自己被幼師所重視，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

例如在幼兒班級(jí)管理中，有個(gè)幼兒涵涵，涵涵是非常調(diào)皮的男孩子，有時(shí)候會(huì)欺負(fù)其他幼兒，幼兒就會(huì)到幼師面前告狀，但涵涵特別聰明，在學(xué)習(xí)中也能夠積極舉手配合，幼師就要耐心了解涵涵為什么會(huì)欺負(fù)其他幼兒，幼師也要引導(dǎo)涵涵與其他幼兒之間融洽相處的方法，確保涵涵能夠逐步掌握與其他幼兒相處的方式，涵涵在課堂學(xué)習(xí)中也能夠提高學(xué)習(xí)能力，并能夠感受到幼師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，涵涵也會(huì)更加聽(tīng)從幼師的管教。

2.2兒童社會(huì)要充滿簡(jiǎn)單之美

幼兒的思維更加簡(jiǎn)單，幼兒對(duì)事物的理解都是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)而幼師在教學(xué)中應(yīng)該為幼兒營(yíng)造簡(jiǎn)單的氛圍，讓幼兒能夠更為積極的參加，簡(jiǎn)單的事物更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也與幼兒學(xué)習(xí)事物的認(rèn)知邏輯一致，使幼兒的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。

2.3激發(fā)幼兒的興趣

在傳統(tǒng)幼兒管理教學(xué)中，幼師過(guò)于刻板的對(duì)幼兒硬性管教和灌輸知識(shí)，但幼兒的自控能力差，無(wú)法達(dá)到幼師的要求。對(duì)此，幼師可以根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，便也會(huì)自主參與到學(xué)習(xí)中，以此使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，也利于了解幼師講述的知識(shí)內(nèi)容和生活行為規(guī)范要求，幼兒也會(huì)自主的規(guī)范自身的行為。

例如幼兒飯前不喜歡洗手，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。幼師可以在引導(dǎo)幼兒飯前洗手時(shí)可以在洗手池中放入幼兒喜歡的小黃鴨等玩具，讓幼兒給小黃鴨洗澡，在洗澡的時(shí)候確保洗干凈就要洗手，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)和游戲循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程更利于激發(fā)幼兒的興趣，隨著幼兒逐步長(zhǎng)大，也會(huì)更加明白飯前洗手的意義，便會(huì)更加配合幼師的管教，幼兒飯前洗手的習(xí)慣便得以養(yǎng)成。

2.4以生活教育為主

陶行知的教育思想主要圍繞著生活開(kāi)展，幼師在教學(xué)管理中也要以生活實(shí)例開(kāi)展，確保幼兒在學(xué)習(xí)中都能夠從自身熟悉的事物開(kāi)始學(xué)習(xí)，也促使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι詈蜕鐣?huì)更加了解，也利于幼兒未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

陶行知教育思想應(yīng)用在幼兒教育管理中，其教學(xué)方法能夠從小培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐綜合能力水平，也能夠?yàn)橛變何磥?lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)幼兒教育相對(duì)比，陶行知的教育思想更利于引導(dǎo)幼兒，也更能使幼兒約束自身的行為舉止。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣雯英.運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力[J].家庭生活指南. 2019（07）：8.

[2]郁佳怡.淺談陶行知“創(chuàng)造教育”理念對(duì)小班角色游戲的指導(dǎo)[J].當(dāng)代家庭教育. 2019（07）：454.