李立霞

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的持續(xù)變革，其相應(yīng)的教學(xué)方法同樣應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分有效運(yùn)用生活化要素與方法，及時(shí)作出調(diào)整與改變?；诖?，本文首先介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的意義，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從以現(xiàn)實(shí)生活情景來(lái)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多個(gè)角度與方面，提出了生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;運(yùn)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-350

引言

在義務(wù)教育事業(yè)不斷開(kāi)辟發(fā)展新局面的宏觀背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)理念與教學(xué)載體等方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，以更加鮮明有力的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)資源要素融入教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開(kāi)了探討。

1數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化元素，可有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用課堂所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決、回答與解釋日常生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題[1]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，生活化教學(xué)實(shí)踐理應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形成形象思維認(rèn)知，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并探索進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)踐的新路徑與新方法。近年來(lái)，教育主管部門(mén)及數(shù)學(xué)教師在深化運(yùn)用生活化元素方面進(jìn)行了大量研究與創(chuàng)新，大大縮短了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，彰顯出生活化教學(xué)策略的無(wú)限價(jià)值與強(qiáng)大作用。

2生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1以現(xiàn)實(shí)生活情景來(lái)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，初級(jí)目標(biāo)應(yīng)界定為使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而更高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)為后續(xù)更高級(jí)別的數(shù)學(xué)知識(shí)獲取奠定基礎(chǔ)，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。因此，為有效運(yùn)用生活化教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用生活化的情景，在使學(xué)生熟悉課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打牢數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。以《10以內(nèi)的加法和減法》一文教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生深切感受到“加法”和“減法”的實(shí)際意義，可在教室特定范圍內(nèi)營(yíng)造“搬家”的生活情景，讓學(xué)生將教室內(nèi)10個(gè)凳子其中的3個(gè)從教室內(nèi)搬到教室外，讓學(xué)生列出減法算式10-3，得到結(jié)果為7。然后再讓學(xué)生將教室外的凳子搬回2個(gè)，讓學(xué)生列出加法算式7+2，得到結(jié)果為9。通過(guò)模仿相對(duì)生活化的情景，可對(duì)學(xué)生對(duì)加減法的認(rèn)知更為深刻。

2.2實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活元素的有機(jī)結(jié)合

為了深化生活化教學(xué)策略的應(yīng)用效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣應(yīng)養(yǎng)成良好的留心觀察習(xí)慣，注重點(diǎn)滴積累，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與生活元素的有機(jī)結(jié)合。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)復(fù)雜的潛在邏輯關(guān)系，在生活化元素的支持下，可讓邏輯關(guān)系變得更容易接受[3]。比如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生更快地掌握人民幣的不同面額大小，教師可結(jié)合相關(guān)計(jì)算知識(shí)，運(yùn)用超市購(gòu)物等生活化場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品價(jià)格的特點(diǎn)，在“購(gòu)買(mǎi)到的物品數(shù)量”和“所花費(fèi)的金額數(shù)量”兩方面進(jìn)行加減法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加”和“減”的概念形成更為直觀的認(rèn)知。再如，在《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述自己在生活中遇到的那些東西具有四邊形的特征，也可將其帶到課堂上進(jìn)行展示，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對(duì)性的指點(diǎn)，肯定正確回答，糾正錯(cuò)誤回答，總結(jié)生活現(xiàn)象，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，升華教學(xué)效果。

2.3在課前預(yù)習(xí)中適當(dāng)融入生活化教學(xué)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑，也是有效推動(dòng)小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要載體。而在此環(huán)節(jié)，同樣可融入生活化教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)的正式實(shí)施創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件，發(fā)掘與運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，提高課堂教學(xué)效率。比如，在講授《克與千克》等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中嘗試感受不同物品在重量方面存在的差異，然后根據(jù)課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)不同物品分別應(yīng)該用什么的計(jì)量單位來(lái)表示。這樣既可提高學(xué)生對(duì)相關(guān)重量概念的認(rèn)知，也可更加高效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加清晰地掌握數(shù)學(xué)概念。再如，在《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生使用量角器等工具，開(kāi)展豐富多彩的生活實(shí)踐，測(cè)量哪些物品的角度大，哪些物品的角度小，既可鍛煉小學(xué)生觀察能力，又可提高對(duì)量角器的使用能力，加深理解所學(xué)到的“角”的概念[4]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受教學(xué)觀念等方面要素影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中依舊存在諸多短板，對(duì)生活化要素的運(yùn)用深度相對(duì)不足，需要作出調(diào)整。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨向，在教學(xué)大綱體系的約束范圍內(nèi)，深化運(yùn)用生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟繁斌，閆俊平，李小方.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備（電子版），2020（07）：189-190.

[2]郜風(fēng)濤，周英海.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)效果的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教育現(xiàn)代化），2020（Z1）：112-113.

[3]龍志芳.“生活化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，（21）：221-222.

[4]楊鵬欣，盧曉.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備（下旬版），2019，（09）：159-161.