劉靜 李露

摘要：隨著幼兒教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)舉行親子活動(dòng)，促進(jìn)親子之間的感情與互動(dòng)，以親子活動(dòng)這種方式，助力幼兒園的教育發(fā)展。但是，不同的辦學(xué)水平所引發(fā)的的幼兒的表現(xiàn)也是不同的，從實(shí)際發(fā)展來(lái)看，幼兒園親子游戲活動(dòng)的過程中，依然會(huì)存在重形式，輕過程的問題，導(dǎo)致幼兒在發(fā)展的過程中，游戲的主體地位未能夠得到充分的體現(xiàn)，所以使得親子活動(dòng)的開展，在取得一系列成績(jī)的情況下，尚且存在一些不足和問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子游戲;設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-268

引言

為了增進(jìn)親子之間的教育與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同培育的目的，增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力，幼兒園在辦學(xué)的過程中，需要遵循一定的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)與教育，從而充分的調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。

一、親子活動(dòng)的必要性

父母在親子發(fā)展的過程中，會(huì)伴隨一系列的問題，有優(yōu)勢(shì)也有不足。因此，本著對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展的角度來(lái)看，不僅僅要在幼兒教育中，滲透家庭教育，還需要在幼兒的學(xué)校教育中，融合親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成。對(duì)于幼兒而言，自身在離開父母之后，前往幼兒園學(xué)習(xí)，雖然幼兒園的時(shí)光比較快樂，但有部分幼兒因過度與父母分離導(dǎo)致出現(xiàn)，對(duì)父母思念，甚至是父母的陪伴時(shí)間不足等問題。因此，在面對(duì)家校溝通環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)有必要知道幼兒在學(xué)校的適應(yīng)能力和發(fā)展情況。而幼兒園也有必要組織相應(yīng)的親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與父母之間的溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒化教育參與、互動(dòng)、溝通、發(fā)展的同步進(jìn)行。

二、親子游戲在幼兒教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

從幼兒園的教育發(fā)展來(lái)看，部分幼兒園雖然會(huì)開設(shè)一定的親子游戲活動(dòng)，但是在實(shí)踐的過程中，效果并不理想，比如，組織活動(dòng)的次數(shù)較少，再者，親子活動(dòng)組織的質(zhì)量相對(duì)偏低，影響了親子活動(dòng)的高效開展，如果在初期的活動(dòng)開展中，沒有積極的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性在，則會(huì)影響后續(xù)的工作開展中，部分家長(zhǎng)不愿意再參與到親子教育活動(dòng)中來(lái)。

從親子活動(dòng)的形式上來(lái)看，親子游戲存在重要的意義。幼兒園的親子活動(dòng)中開展了多種多樣的親子游戲，但是在開展的過程中，教師與家長(zhǎng)，并非深刻的認(rèn)識(shí)到親子游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性，多度重視親子活動(dòng)的形式，將更多的精力用在拍照等方面沒有過度的重視親子游戲活動(dòng)的形式，從而未能深入內(nèi)核發(fā)展。

從幼兒園的親子游戲活動(dòng)來(lái)看來(lái)看，參與親子游戲與活動(dòng)的大多數(shù)是幼兒的母親，父親的出席度比較低，因此，使得幼兒園的親子游戲活動(dòng)開展并不理想。另外，在親子活動(dòng)中，親子之間的互動(dòng)也比較少，幼兒園的親子活動(dòng)主要是合作、交流代替以及命令，并未將幼兒的天賦釋放出來(lái)。

三、幼兒親子游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)路徑

（一）有家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)

既然是親子游戲，那么在游戲活動(dòng)的過程中，就需要幼兒和家長(zhǎng)對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才可能使得幼兒之間的活動(dòng)，可以得到順利的開展。并且因?yàn)槭羌议L(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，所以兩者更清楚對(duì)方溝通以及所需的渠道，這樣結(jié)合兩者的需求，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中，雙方的興趣度高，參與人數(shù)也多。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，完善，使得游戲開展的更為和諧、順暢。

（二）多以體育、手工制作、禮貌用語(yǔ)互動(dòng)為活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)幼兒而言，當(dāng)前在親子活動(dòng)中，最需要注意的就是與家長(zhǎng)的配合，并且在親子活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，形式過于單調(diào)。所以在親子游戲活動(dòng)中，一方面可以結(jié)合幼兒園的體育、手工制作以及禮貌用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，通過游戲化的活動(dòng)，起到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展實(shí)現(xiàn)認(rèn)知改變、行為改變的目的，達(dá)到高質(zhì)量的游戲教育意義。

（三）大力的宣傳親子游戲活動(dòng)

大部分教師在進(jìn)行親子游戲設(shè)計(jì)的過程中，也會(huì)將精力放在讓家長(zhǎng)滿意等方面，但極少會(huì)對(duì)活動(dòng)的宣傳以及海報(bào)的制作方面下功夫，這樣也會(huì)導(dǎo)致參與的人數(shù)降低，所以，在應(yīng)對(duì)幼兒親子游戲活動(dòng)中，教師需要大力的宣傳游戲活動(dòng)，通過角色扮演、表演游戲、體育游戲等，以精彩的海報(bào)宣傳為載體，從而吸引到幼兒與家長(zhǎng)，提升幼兒親子游戲的開展成效。具體的宣傳方式可以以家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)通知欄、邀請(qǐng)函等活動(dòng)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)將注意力放置在親子活動(dòng)方面，從而增進(jìn)親子游戲與活動(dòng)的開展，使得家長(zhǎng)與幼兒都能有一個(gè)游戲方面的思想準(zhǔn)備。

（四）以教育的導(dǎo)向?yàn)榛顒?dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)

比如，當(dāng)前在針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)、五育、生態(tài)教育、廢舊器材利用、傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀等主題下，教師可以組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起走出戶外，親近自然，進(jìn)行親子游戲活動(dòng)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而使得幼兒的視野更加開闊，學(xué)習(xí)更加積極，真正在實(shí)踐中體驗(yàn)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的知識(shí)實(shí)踐真諦。

總結(jié)：在基于對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的親子主題教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園需要通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的策劃、以及活動(dòng)的開展方面進(jìn)行探索，在實(shí)踐中獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，通過與家長(zhǎng)溝通、與教師溝通以及與行業(yè)探索，從而增進(jìn)幼兒親子活動(dòng)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]彭章蘭.幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)探究[J].小說(shuō)月刊，2018：254.

[2]張嵐.幼兒園親子音樂游戲活動(dòng)指導(dǎo)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018：126-128.

[3]陳青.幼兒共享區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].教師，2019：127-128.

[4]何紅英.幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)方法探尋[J].教育界，2019：141-142.