莫念

摘要：現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，在父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下，敏感、依賴(lài)、軟弱等情形普遍存在。在幼兒園，老師們對(duì)幼兒也是倍加呵護(hù)，在活動(dòng)、游戲過(guò)程中，始終灌輸著正面、積極、美好的東西。這樣，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，孩子們常常出現(xiàn)缺乏面對(duì)問(wèn)題的勇氣，甚至逃避問(wèn)題。這種狀態(tài)對(duì)幼兒期孩子良好的個(gè)性發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極為不利的作用，因此，本文嘗試著，在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，加入一些角色沖突，運(yùn)用策略來(lái)緩解幼兒活動(dòng)中的害怕心理，引導(dǎo)幼兒積極面對(duì)困難。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；親子游戲；幼兒；害怕心理；面對(duì)困難

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0243-02

現(xiàn)在的孩子都被視作為“掌上明珠”，都是家人心目中的小公主、小王子，而在幼兒園孩子們同樣被教師們愛(ài)護(hù)著。同樣在音樂(lè)活動(dòng)中，我們所提供給孩子們的音樂(lè)，盡可能選擇美的、和諧的東西，但是現(xiàn)實(shí)生活里只有“美”的東西嗎？其實(shí)不然，事事都有相對(duì)性，在我們一味想給孩子提供保護(hù)時(shí)，我們更重要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)面對(duì)。想法雖好，但實(shí)施起來(lái)卻不是件容易事，在經(jīng)過(guò)多次音樂(lè)教研實(shí)踐活動(dòng)后，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，我嘗試著找到突破口，以小班親子音樂(lè)游戲《小青蛙與笨笨蛇》為例，來(lái)分享下在音樂(lè)游戲中我們?yōu)榫徑庥變河龅嚼щy時(shí)所產(chǎn)生的害怕心理所做的努力。

一、音樂(lè)游戲活動(dòng)的由來(lái)

本活動(dòng)靈感來(lái)源于繪本《999個(gè)青蛙兄弟》，繪本故事里青蛙大哥遇到大猛蛇，因?yàn)楹ε卤簧叱缘?，拼命逃跑中無(wú)意間讓蛇打了一個(gè)結(jié)，而僥幸地逃過(guò)一劫。這個(gè)意想不到的結(jié)局，以及青蛙與蛇的角色故事的沖突，引起了我們音樂(lè)教研組的興趣。于是，我選取色彩明亮、節(jié)奏歡快的音樂(lè)歌曲《小青蛙》，作為活動(dòng)的主音樂(lè)，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的教研之旅，不過(guò)，在教研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大猛蛇很容易讓孩子們產(chǎn)生畏懼害怕心理，怎么辦？在不斷地反復(fù)教研中，我們進(jìn)行著各種嘗試與調(diào)整。就如何在角色矛盾中緩解幼兒害怕心理我們想了很多點(diǎn)子。

二、音樂(lè)游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在音樂(lè)活動(dòng)教研過(guò)程中，里面的每一個(gè)片段，都反映著我們應(yīng)該注意的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，要求我們了解、分析每一次活動(dòng)幼兒情緒變化的原因，當(dāng)幼兒害怕面對(duì)困難時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥?/p>

片段一：小班幼兒很開(kāi)心的跟著老師伴著音樂(lè)的節(jié)奏扮演小青蛙，當(dāng)老師開(kāi)始講述青蛙碰上大蛇的故事片段時(shí)，一名幼兒開(kāi)始面露怯色，隨之伴著淚水，哇哇大哭，另外3名幼兒不知所措……

片段二：教師嘗試著陪伴幼兒參加活動(dòng)，當(dāng)大猛蛇出場(chǎng)的B段音樂(lè)播放時(shí)，一名幼兒緊張地抱著老師，不愿松開(kāi)，拉著老師不愿再次參加游戲……

片段三：請(qǐng)部分家長(zhǎng)陪同幼兒一起參與游戲，在教師親切引導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子們?cè)谛睦砩想m然得到了安撫，但是內(nèi)心還是有點(diǎn)兒膽怯與害怕，經(jīng)過(guò)勸說(shuō)，最后勉強(qiáng)參加了游戲……

三、分析問(wèn)題，進(jìn)行原因剖析

通過(guò)這幾次教研活動(dòng)，我們察覺(jué)到了孩子們心理上遇到的害怕問(wèn)題，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出以下主要原因。

（一）幼兒在音樂(lè)游戲中產(chǎn)生害怕心理，跟音樂(lè)故事里的角色有關(guān)

該小班親子音樂(lè)游戲《小青蛙與笨笨蛇》的背景，是以日本作家木村研的《999個(gè)青蛙兄弟》一書(shū)為藍(lán)本的，在該書(shū)中，作者所描繪的青蛙險(xiǎn)些被大蛇吃掉。我們借鑒過(guò)來(lái)后，在第一次教研過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有把大猛蛇加以美化和修飾，赤裸裸地把這種小青蛙與大猛蛇“遭遇戰(zhàn)”的場(chǎng)景展示在幼兒面前，而讓幼兒產(chǎn)生了害怕和畏懼的心理，雖然最終青蛙戰(zhàn)勝了大蛇，但是年幼的孩子顯然對(duì)大猛蛇心存畏懼，面對(duì)繪本資源，我們應(yīng)當(dāng)有取舍。

（二）幼兒在音樂(lè)游戲中產(chǎn)生害怕心理，與活動(dòng)中背景音樂(lè)有關(guān)

通過(guò)反復(fù)教研發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)游戲中讓孩子產(chǎn)生害怕甚至恐懼心理因素，其實(shí)跟我們所運(yùn)用的背景音樂(lè)有莫大的關(guān)系。音樂(lè)能啟迪一個(gè)人的心靈，同時(shí)也能渲染一種詫異的氛圍，如何在幼兒音樂(lè)游戲中成功運(yùn)用它，使恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)為音樂(lè)教研活動(dòng)加分，而不是減分，那么，背景音樂(lè)的甄選就顯得格外重要。

此次小班親子音樂(lè)游戲《小青蛙與笨笨蛇》在B段音樂(lè)選取時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)牡胤?。B段正是小青蛙遇到大猛蛇的段落，而此時(shí)按照成人的思維，就會(huì)選取相對(duì)比較驚悚，能夠渲染緊張氛圍的背景音樂(lè)來(lái)烘托活動(dòng)氣氛，然而，面對(duì)一群幼兒，我們不能夠用成人的思維去思考問(wèn)題。幼兒在面對(duì)“壞角色”的過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)因此產(chǎn)生害怕，部分幼兒在聽(tīng)到緊張音樂(lè)時(shí)容易產(chǎn)生恐懼心理而無(wú)所適從。

（三）幼兒在音樂(lè)游戲中產(chǎn)生害怕心理，跟家人的呵護(hù)與老師的關(guān)愛(ài)有關(guān)

在小班親子音樂(lè)游戲《小青蛙與笨笨蛇》教研活動(dòng)進(jìn)行到中期時(shí)，教師有效利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮親子音樂(lè)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和幼兒愉悅地參與其中。在游戲過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心面對(duì)蛇和緊張的背景音樂(lè)還是有點(diǎn)膽怯與害怕，不過(guò)，有家人的鼓勵(lì)和老師的引導(dǎo)，幼兒在心理上得到了一定的安撫，勉強(qiáng)參加了游戲。

四、分析原因，整理經(jīng)驗(yàn)

我們探討了幼兒在實(shí)施音樂(lè)游戲過(guò)程中，出現(xiàn)種種害怕心理，跟故事角色、背景音樂(lè)的運(yùn)用、人們的關(guān)愛(ài)等原因有關(guān)，那么，到底是什么因素影響到這些原因的出現(xiàn)，而使幼兒產(chǎn)生害怕心理呢？我們?cè)賮?lái)做進(jìn)一步的探討。

（一）小班幼兒在音樂(lè)游戲中出現(xiàn)害怕心理，年齡特點(diǎn)是關(guān)鍵因素

小班（3～4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，同時(shí)伴有嬰兒的“殘余”與幼兒期的成長(zhǎng)痕跡。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

1.3歲幼兒易被情緒支配。他們?nèi)菀准?dòng)，且難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。這個(gè)時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的，在活動(dòng)中如果一旦遇到困境或者是“危險(xiǎn)”很容易產(chǎn)生害怕心理。

2.3歲幼兒愛(ài)模仿。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在音樂(lè)游戲中幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們會(huì)主動(dòng)地模仿里面的角色，在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。