任曉美

摘要： 高職院校課程教育中，高等數(shù)學(xué)是重要的素質(zhì)課程之一，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，本文圍繞高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐展開探索和研究，通過分析問題構(gòu)建可行性策略。以期促進(jìn)高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：高職;高等數(shù)學(xué);課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-192

高等數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力均具有良好作用，也是促進(jìn)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要課程。當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍存在諸多不足之處，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，探討高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的不足

1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱

大部分高職院校，通常會(huì)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課程，并且不同專業(yè)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容不盡相同，甚至?xí)霈F(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生混合上課的情況，例如函數(shù)積分、概率、微積分等內(nèi)容，均是具有一定抽象性和較強(qiáng)邏輯性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定難度，需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而針對(duì)高職院校學(xué)生，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)均較為薄弱，并且長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中也較為機(jī)械化，高難度的知識(shí)內(nèi)容缺乏詳盡講解，使學(xué)生無法有效吸收，久而久之便失去自信心。與此同時(shí)，也有許多學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)無關(guān)，并不會(huì)對(duì)自己未來工作產(chǎn)生影響，因此，并未給予充分重視，在學(xué)習(xí)過程中通常缺乏自主性和積極性，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性較差。

2.課程枯燥學(xué)生興趣低

高職院校中許多高等數(shù)學(xué)教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)授課模式，這種模式對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生具有一定優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生吸收和消化，然而也有著一定劣勢(shì)，高等數(shù)學(xué)在高職院校課程開設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，教師需要傳授的內(nèi)容較多，許多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式便成為灌輸式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械的記筆記，缺少高等數(shù)學(xué)思維啟發(fā)，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展滯后。課堂教學(xué)過程中，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，教師統(tǒng)一運(yùn)用相同教學(xué)方法，缺乏豐富的教學(xué)手段，導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)生無法在高等數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，以及解答一道數(shù)學(xué)難題的成就感，因此也就無法在課堂學(xué)習(xí)中充分投入和集中注意力，缺少學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度較低。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐策略

1.提高高等數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力起到至關(guān)重要的作用，直接影響著高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教育改革背景下，教師應(yīng)不斷在教學(xué)實(shí)踐中，提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展，同時(shí)提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)于高等數(shù)學(xué)教師而言，不僅需要具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)注重深入了解高等數(shù)學(xué)在不同專業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)而逐步將高等數(shù)學(xué)融合于專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。教師在備課授課之余，應(yīng)充分利用課余時(shí)間不斷提升自己，同時(shí)也可向?qū)W校申請(qǐng)外出進(jìn)修，通過走出去的方式不斷拓展眼界，掌握高等數(shù)學(xué)在不同行業(yè)的應(yīng)用情況，進(jìn)而在開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.充分認(rèn)知高等數(shù)學(xué)教育價(jià)值

針對(duì)目前許多學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏重視度的問題，高職院校應(yīng)給予充分重視，認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都充分了解高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。對(duì)比初等數(shù)學(xué)而言，高等數(shù)學(xué)涵蓋了更加廣泛的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在思想層面上也由淺顯轉(zhuǎn)化為深刻。高等數(shù)學(xué)基于運(yùn)用和變化的觀點(diǎn)，研究和探討事物的發(fā)展規(guī)律，與許多學(xué)科都有著密不可分的關(guān)聯(lián)，例如生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文學(xué)等等。因此，高職院校的經(jīng)濟(jì)、理工類專業(yè)，高等數(shù)學(xué)均是必修課程，通過高等數(shù)學(xué)教育，能夠不斷提高學(xué)生的思想高度，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生大腦的開發(fā)和鍛煉具有積極意義，同時(shí)也能夠進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)均奠定了良好基礎(chǔ)。

3.傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代化手段相結(jié)合

盡管許多教師都意識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也利用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段。但是許多教師自己本身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握十分有限，制作的課件和教學(xué)要求之間還存在著較大的差異，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。其次，由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還不能完全丟棄，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化是高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中又一個(gè)需要研究的問題。一般說來，較抽象的內(nèi)容，可以使用課件，經(jīng)過多媒體的演示讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀一些;只需學(xué)生作一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當(dāng)然，有的內(nèi)容可以二者結(jié)合，互為輔助。

4.教學(xué)形式多樣化

以組織課后討論小組為例，教師可提出具體問題，讓小組的學(xué)生一起來提出解決的辦法和方案，并實(shí)際求解，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，然后利用所學(xué)的知識(shí)加以消化，這個(gè)過程是開放式的，最后教師可以就這一問題同時(shí)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行考核，這種方式既可促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)與幫助，又可增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，對(duì)今后的實(shí)際工作是大有益處的。另外也可組織課堂討論，教師要多提一些問題讓學(xué)生思考，或者讓學(xué)生進(jìn)行一些歸納和總結(jié)。在一堂課上教師能給學(xué)生提多少個(gè)有價(jià)值的問題，可以成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)具體指標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中涉及知識(shí)面較為廣泛，因此需要科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段。高職院校可從提高高等數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力、充分認(rèn)知高等數(shù)學(xué)教育價(jià)值、融合實(shí)用性合理改革教學(xué)內(nèi)容、不斷在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)方法、構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉艷.高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（06）.

[2]黃海英.高職高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)結(jié)合情況問卷調(diào)查及分析[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（09）.